纸船和风筝课堂教学实录

昨天匆匆见了一面，说说紧张吗？告诉大家，他们关心着我，爱着我们，还紧张吗？

老师给你留下了什么印象？要实话实说。

生：美好的印象。

生：亲切的印象。

师：注意到了吗？注意老师长得怎样？

师：看老师给大家带来了什么？出示纸船，看老师写纸船这个词。哪个同学来读读这个词。出示风筝，写风筝，齐读。在这两个词之间写一个字，连读。筝读轻声。齐读课题。

师：讲了一个非常有趣的童话故事，读课文，提要求，拿起铅笔，划出本课不认识的字，想办法认识。自由读课文。

（学生自由读，教师巡视指导）

出示：会认的生字。（８个）

师：用什么办法认识的？

生：必须读熟课文

师：借助拼音是认识生字的好方法。

师：玩识字魔方的游戏，游戏规则：哪个字朝上就读出那个字。

学生自由活动。

师：看来都认识并且记住了，出字谜考考你。

还有几个难读的词，小松鼠想考考你。

（扎的读音）

师：写字的本领怎样？写幸福出示幸，应该注意什么？

生：不要把字写出格。

指导书写福

师：认真看老师写幸福这两个字，可以书空。

师：看课本上的字，写一遍，描一遍。看前面两位同学姿势坐得多端正呀。

（写得真棒，不如写得端正、匀称）

师；字和词都回到课文中去了，还认识吗？接读课文。

（在黑板上贴上松鼠和小熊）

师：他们之间发生了什么事呢？读课文的２、３自然段。

学生读

汇报。

（出示句子：松鼠折了一只纸船出示另一段话，比较有什么不同。）

师：从漂呀漂里你体会到什么。

生：很长时间。

师：读的时候要读出很长时间，试着读一读。

（指名读）

出示画面：看小熊是什么样的？

生：高兴、快乐、兴奋，

师：从动作上看。

师：这是我们的观察，课文是怎么写得呢？出示句子，小熊拿起

（说的`地方多了，应该指导学生去朗读，这样会更符合低年级特点。）

师：相信通过努力，４、５自然段会读的更棒。

（学生自由读）

推荐读得最棒的同学读给大家听。

出示：风筝乘着风比较漂呀漂飘呀飘学生比较。

师：我们中国有很多这样的汉字，男女生比一比看哪一组读得好。

出示：可是有一天教师配乐范读。

师：你的心情怎么样？

生：想哭。

师：他都想哭了，让我们带着这种感情读读这段话。一会找同学来读。

师：过了几天又怎么样了？读最后两个自然段，要读出自己的感受。

出示句子：如果知道老师为什么读得这么有感情吗？感叹号体会到松鼠太难过了，太需要朋友了，你们也带着这种感情读。

指名读，不但有感情，而且有表情。

出示画面：一溪纸船。

出示画面：纸船、风筝

学到这里，想对他们说什么？

送给大家一句话：拥有朋友 一生幸福