口算除法教学实录

引导语：口算是数学工作中非常重要的一环，那么有关口算除法教学实录哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册P78-80。

教学目标：

1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。

2、使学生经历探究口算算理的过程。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：理解用整十数除的口算算理。

教学过程：

一、复习。

1、口算。

9×（ ）=270 （ ）×3=900 7×（ ）=210 560÷8=

270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=

2、根据一道除法算式，写出两道乘法算式。

80÷2＝40

二、创设情境

师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。

三、探究新知

1、教学例1

（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。）

师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？

师：怎样解决这个问题？

（2）列式 80÷20

（3）学生独立探索口算的方法

师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。

师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？

学生可能会有以下两种口算方法：

A、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是 想乘算除 （板书）

B、因为8÷2＝4， 所以80÷20＝4

为什么可以不看这个“0”？ ( 80÷20可以想“8个十里面有2十？”)

这样我们就把除数是整十数转化为我们已学过的表内除法（板书）

（4） 师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？

把你喜欢的方法说给同桌听。

（5）检查正误

师：学校买来的气球可以分给几个班？

我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的.结果）

口答。

（7）用刚学会的方法再次口算： 90÷30 60÷30

2、教学例2

（1）创设情境引出问题

师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？

学校买来了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？

师：谁会解决这个问题？

120÷30

（2）小组讨论口算方法

（3）你是怎么这样快就算出的呢？

A、想4个30是120，也就是4×30＝120，所以120÷30＝4

B、因为12÷3＝4 ，所以120÷30＝4

这一题跟刚才分气球的口算方法有不同吗？

都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。

我们再看看分彩旗分得对不对。课件演示分彩旗。

师：在解决分气球和分彩旗的的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。

口算练习：240÷80 250÷50

4、估算

（1）探计估算的方法

师：请同学们看屏幕。（课件显示第78、79页想一想。）

你能知道题目要求我们做什么吗？

你能估吗？请先估算，再把你的估算方法告诉同桌。

（2）谁想把你的方法跟大家说一说。

（3）总结方法 ：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。

（4）看书质疑。P78、P79

四、巩固应用

赠书活动。

师：新年到了，学校还准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读。（课件出示）一共有240本书，你打算怎样捆包呢？

生交流、做题，然后集体评订。

五、全课总结

师：这节课你有什么收获？还有什么问题

自评：《口算除法》内容简单，在教学中要让学生知其然，且知其所以然，再把课上的生动、有趣，确实有一定的难度。为上好这节课，我做了精心的设计。

1.关注数学与生活的联系，使“算”和“用”有机结合。

数学课程提倡向生活世界的回归，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简单的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让学生学有用的数学。本课从例题材料（分气球）到练习设计购买方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。学生充分的感受到数学学习是有用的，它能帮助我们解决生活中的实际问题。

2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。

4.注重学生良好习惯的培养，保证教学的有效性。

好习惯是一位良师益友，有些学生往往很聪明，内容掌握的也很好，可在简单的计算中出错误。究其原因是做时只图快，做后不检查造成的。课堂上我经常表扬认真、仔细的同学，让同学友情提示，促使学生在计算中良好习惯的养成，保证教学的有效性。

尽管课前做了充分的准备，但仍有许多不足。这是我头一次在这样大型的教学大赛中讲课，好紧张，有些细节未能顾及。如：83÷20，学生汇报算法时，忘了追问“83为什么要估成80？”对学生反馈的信息处理的不太完美。同时我也很少用激励性的语言鼓励和评价同学们，若课堂中多一点儿童化语言可能就会另有一番风景。

总之，一堂课从设计到实施不论是成功还是失败总会有收获、有感悟，它将为我以后的课堂教学借鉴。