一、调动体验，激趣引入
生：请客。他想邀请小朋友到他家去??
生：做客。小朋友就是他的客人。“请客”、“做客”、“客人”都有一个??“客”字。对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。
师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。
二、找准切入，读诗悟诗
1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。也可以留心一下“客”字在哪里。开始！
2、检查自读，加强识字：抽生读诗，其余听读，评价，正音。衰shuai,不是cui,误读cui，是为了和“回”押韵。但是古代“回”读音没有疏落的意思。所以新课程标准规定读shuai .
3、紧扣““客”字”，启发思考；
师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？
生： “笑问客从何处来”。师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？
师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？）
师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。）回答了这个问题，其它的问题就都不是问题了。
现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。（生自读诗歌，勾画。）
4、品读诗句，分享感受
生：从诗中“笑问客从何处来”这句来看，他是客，那些不认识他的孩子把他当作“客”了。
师：你在诗歌中找到了答案，真会动脑筋！那你来读一读后两句诗吧！
生：在插图中也看得出来这个人是“客”，因为他骑着马，马驮了一大包行李，这也是那些小孩认为他是“客”的原因。
师：真了不起，你能结合诗歌和插图找答案，学习就应该这样！我建议同学们把最热烈的掌声送给这个爱思考会观察的孩子。大家也把机灵的眼睛看向插图吧！聪明的孩子，你来读一读后两句诗，把你的理解读出来！
生：不对不对！他不是客。我查过资料，这首诗是贺知章写自己的回乡经历，他三十六岁外出做官，到八十五岁才告老还乡，你们看第一句诗“少小离家老大回”就是这个意思。
师：真棒！把你的理解送进去读一读这句诗。
生：我还从第二句诗“乡音无改鬓毛衰”也知道了他不是“客”，他就是这个地方的人，还说着这里的话，几十年了都没改变乡音。
师：乡音的“乡”就是??（生：故乡、家乡的“乡”）
师：那么诗人为什么要“回”，你们明白了吗？
生：因为他思念家乡；
生：想回来看一看家乡的人；
生：他想吃一吃家乡口味的饭菜；师：真应了那句“亲不亲，故乡人；甜不甜，家乡水”呀！（随机板书：想家乡！）带着这种心情读??少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生读，语速稍快。）
师：我想问一下，为什么诗人想念家乡，却要等五十年才回来？
生：我知道，那时候交通非常不便，要是像现在这样发达，诗人肯定会回去不知多少次了。（师生一起笑起来。）（课件地图）
师：是呀！科学技术给我们现代的生活带来了许多便利。可诗人的年代就不同了。诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪！多少个日日夜夜啊！诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙（皇帝身边的重要职位、服务与太子的`）交通不便就没能回到自己的家乡。 在第一行诗里，有两对反义词，我们怎么读才能突出诗人回乡之不容易呀？（老大）那么第二行呢？（无改） 虽然诗人已经很老很老，头发也被风霜染白了，却怎么也改变不了他的一口乡音，因为他时刻都没有忘记自己的家乡（在传统观念里，保持乡音不变，就像是守本分一样。会得到相邻的认可，会认为这个人不变。）
师：好！让我们把对这两个词的体会带入前两行诗中，再次吟诵??少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生摇头晃脑地读起来，“无改”拉得较长，声音上扬。
师小结：通过以上的分析，我们能知道原来这个看似“客”的人其实??
生：并不是客！他不是远道而来的客人，而是久居他乡的游子回家??不是“来”而是??
生：“回”呀！
师：不是“来”??
生：而是“回”呀！让我们加上对“回”字的感受，再读??少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生有滋有味地读起来，“回”字咬得特别重。）
回归全诗：五十年了，许多的事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的是这个意思。
生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：好，我们一起读全诗。
5、个性朗读，深化理解
师：有人说一首好诗就是一首动听的歌曲，那么这首诗究竟是欢快的歌曲，还是忧伤的歌曲呢？请同学们把自己的感受放进诗中，美美地读一读这首诗。
师：大家读得真好！能读出自己的感悟就是读懂了诗，读出了诗的韵味。看着大家读得这样投入，我也想读一读，如果我是贺知章，我会这样想：我离别家乡几十年，想了家乡几十年，在他乡做了几十年的客人，今天我终于如愿以偿回到自己的家乡了，但家乡却早已不是记忆中的家乡了，我置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路走来，心情颇不平静：当年离家，风化正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨万千。可惜老师的嗓子太沙哑了，很难表达我的感悟。不过老师在网络里找到一段朗读录音，听了之后正好能表达我的感受，相信你们听了以后也一定会引起情感共鸣。请同学们听：播放课件中的配乐诗朗诵。好，你能像这位朗诵专家一样再有感情地来读一读吗？
师：同学每天回家和父母沟通自己在学校学习的内容吗？那今天我可以做你妈妈，我们来交流一下你今天的学习情况吗？
宝贝：今天学什么了？（《回乡偶书》）可以给妈妈背一下吗？不是读cui吗？这首诗中的客人是谁呀？他从哪里来呀？既然不是客，怎么家乡的孩子不认识他呀？（在外做官多年）既然做了大官，就不要回来了吗？ （想家）
三、拓展阅读，加深感悟
就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的热爱之情，也分享了大家对这首诗的感悟。其实，他还写了另外一首表达自己回乡后的情感的诗，我们一起来看看。（播放课件）热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。我们熟悉的有??
生：李白的《静夜思》
生：张继的《枫桥夜泊》……现在让我们一起来阅读《九月九日忆山东兄弟》·王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。课后同学们找到这几首诗，我们也要背下来。
四、自选作业，提高能力
选择最喜欢的一句或两句诗，给诗配画，并试着将组内的作品组合成表现整首诗的连环画
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