一、 导入
师：哪位同学能用最与众不同的方式介绍自己的名字？
师：今天老师给大家带来了几幅图片，请看大屏幕，哪位同学知道
这些图片来自什么体育赛事？
生：奥林匹克运会。
师：哪位同学知道有关奥运会的哪些知识？2008年在我们中国的首都北京举办了第29届奥运会，同学们知道在这一届奥运会上我们中国代表团获得了多少枚金牌？
生：51枚。
师：没错，51枚，列金牌榜第一位，真是令我们每一个中国人都感到骄傲和自豪，为了使同学们更清楚的了解和分析最近几届奥运会我们中国的获奖情况，老师搜集了数据并把它制成了这样一张统计表，那位同学莱维同学们介绍一下统计表中的内容？
一生介绍。
师：这些数据我们可以用另一种更为直观的方式把他展现出来，那就是统计图。我们以前学过哪种统计图？
生：条形统计图。
师：老师绘制了条形统计图，请仔细观察这幅统计图，你有什么发现？
生：能找到谁是最多的谁是最少的。
师：真是个有心的孩子。
师：那条形统计图有什么特点呢？
生：能反映数量的多少。
师：我们除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用另外一种统计图来展现这一数据，这就是今天我们所要学习的内容：折线统计图的认识（板书）。
二、 探究新知
师：好，我们首先来认识一下折线统计图，瞧！在大屏幕上的这幅统计图中，横轴表示什么？纵轴表示什么？
生1：横轴表示届数。生2：纵轴表示金牌数。
师：单位是什么？一个单位长度表示几枚金牌？
生1：单位是枚。生2：5枚。
师：每届奥运会金牌数在这幅统计图中都能找到吗？谁来找一找？比如说第25届的'多少枚金牌？
一生到大屏幕前指出第一个点是第25届的16枚金牌。
师：你怎么知道这个点是25届的16枚金牌？
生：因为这个点横着对准了25届，竖着对准了16枚，所以这个点是第25届的16枚金牌。
师：非常有心的孩子，他这么一找让咱们明白了一个道理，那就是折线统计图是用什么来表示出每届的金牌数的？
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生齐答：点。
师板书“点——数量多少”。
师：老师给大家带来了两个问题，请看大屏幕。
1、 在相邻的两届奥运会中，哪两届的金牌数增加最多？
2、 这几届奥运会金牌获奖数量呈什么样的变化趋势？
3、 一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成？
师：请同学们先自己想一想，然后和周围的同学交流一下自己的意见。
学生自主交流。
师：谁能说说你发现了哪些信息？
生:28届到29届增加最多。
师：怎么看出来的呢？
生：51-32=19
师：是用的计算的方法，如果不用计算的方法，你能不能看出来？可以同桌交流自己的想法。
生同桌交流。
生1：连接这两点之间的线段最长。
生2：这条线倾斜的角度最陡。
师：没错，从28届到29届之间这段线最陡，线越陡也就说明变化的越快。从28届到29届之间这段线是上升的，而就是说明金牌数量在增加，如果线段是下降的，表示金牌数量在减少，而且这幅统计图中还有一条线是平的，说明金牌数量有变化了吗？
生：没有变化。
师：这就说明在折线统计图中折线的变化，能够反映出数量的增减变化情况，这就是折线统计图的特点：不仅可以通过点来反映数量的多少，还可以通过线清楚地反映数量的增减变化情况。
师：我们已经总结出了折线统计图的特点，与条形统计图相比，折线统计图有什么优点？
生：折线统计图能反映增减变化。
师：没错，折线统计图不仅反映出金牌数量的多少，更能清楚地反映出金牌数量的增减变化情况。
师：那同学们说说今天咱们这个奥运金牌统计图，用条形统计图好，还是用折线统计图好？
生齐声回答：折线统计图好。
师：好，刚才我们从点和线两个方面研究了统计图，这只是统计图的局部，咱们学习不能只看局部不看整体，请借助这幅统计图说一说这几届奥运会金牌获奖数量的整体变化情况。他是呈一个什么样的变化趋势。
生1：是上升趋势。
生2：图中的线段都是上升的，所以是上升的趋势。
师：那我们如何来绘制折线统计图呢？请同学们先自主思考，然后以小组为单位交流一下自己的答案。
生小组交流。
师：哪位同学能说一下，画折线统计图应该怎么画？
生1：要先描出点来。
生2：把点都连线。
师：我们连线的时候要用直尺或者三角板。
生：要在点上都标上他们的数据。
师总结:我们应该先描出相对应的点，然后用直尺或者三角板把点依次连接起来，连线后要在每个点上标出相应的数据，当然如果没有标注事件，你应当写上制作日期。
三、 巩固练习
1、 师：在奥运会中不仅有金牌，还有银牌、铜牌，他们统称为奥
运会奖牌，老师把中国代表团历届奖牌获奖情况也制作成了统计表，由你将统计表制作为统计图。
2、某县农民1997年～2000年每人年平均收入的情况如下：
1997年每人年平均收入1680元；
1998年每人年平均收入2025元；
1999年每人年平均收入2150元；
2000年每人年平均收入2220元；
根据上面的数据，在方格纸上制成折线统计图。
四、 谈收获说体会
师：通过本节课的学习，谁能谈谈自己的收获？
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