《花钟》可以说是一篇科普文章，也是一篇描景散文，语言相当优美，在教学这一课时我把重点放在对语言的品析上，整个教学设计十分巧妙，教学环节紧紧相扣，教学步骤清晰有序，让学生在“美”的感受中学习。
一、课堂导入
师：你们认识钟吗？有什么作用？
对“花钟”有什么疑问？
我从我们日常生活中的“钟”导入，学生对钟都十分熟悉，再说到花钟，十分自然，让学生提问，打开了学生的思路，让学生自己动脑筋，同时，教师也可以把握学生不明白的方面，有助于教学的展开。
师：今天老师带你们去认识花钟。
师：同学们有那么多问题，那我们就带着问题，自己从课文中寻找答案吧。
学生以自己喜欢的方式自读课文。
我让学生带着疑问去读课文，增强了学生学习课文的好奇心和兴趣，让学生自己发现问题，自己解决问题，这个过程中，学生必然积极动脑思考，通过自己的努力来获得的答案，往往印象也比较深刻，学生才能把课本上的知识真正转化为自己的东西。
二、课堂教学
1 师：读读课文,把文中的生字划一划，读一读，给它找个新朋友。
（学生自由读课文）
师用多媒体展示词语（生字带拼音）
生借助拼音，齐读词语。
师用多媒体展示词语（拼音去掉）
我让学生自己找生字，自己组词，培养了学生学习的自觉性。然后再课件出示来读，又加深了印象。
2 师：找一找，词语中描写花的有哪些。
那再找一找描写花颜色的的词语，是一对的
生从多媒体展示的词语中找：艳丽——淡雅
师：看图片，叫一叫花的名字（多媒体展示书本上几种花的图片）。
看着这几种花，你觉得哪几种花可以用“淡雅”来形容，哪几种花可以用“艳丽”来形容？
说一说：艳丽的（ ） 艳丽的（ ）
淡雅的（ ） 淡雅的（ ）
师：那课文中是怎么描写花的呢，我们来看一下课文的第一自然段。选择你喜欢的句子来读一读。
我出示花的图片，形象直观，有对比性，吸引了学生的'注意力，又能让学生真正理解什么是淡雅，什么是艳丽，并会灵活运用。让学生选择喜欢的句子来读，从读中感悟，体会语言的美，花的美。
3 学习植物学家的创意，制作花钟。（材料：画有钟面的纸、花名）
完成后，展示自己的花钟，并说说自己的花钟怎么样，有什么感受？
对于动手制作，学生都很感兴趣，都做的很投入，既是对课堂的一个圆满的总结，同时也培养了学生的动手能力。
整个教学过程比较紧凑，衔接很自然，学生在学到知识的同学感受到了大自然的美，培养了学生的语感，教学中让学生来讲，学生来探索，充分发挥了学生的主体性和教师的主导性，是一堂很成功的课。
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