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听课反思:评吴老师执教课文《广玉兰》

栏目: 语文 / 发布于: / 人气:1.3W

在我们平凡的日常里,教学是我们的工作之一,反思过去,是为了以后。那么你有了解过反思吗?下面是小编为大家整理的听课反思:评吴老师执教课文《广玉兰》,希望对大家有所帮助。

听课反思:评吴老师执教课文《广玉兰》

一、通过问题引领,适时点拨。

本课教学时吴老师抓住文章最后一个自然段,也就是能突显文章中心的句子,通过问题引领让学生自学课文,在学生思考、讨论的基础上,指导学生汇报。对于文本吴老师可谓成竹在胸,学生不管说到哪里,老师都能通过适时的点拨让学生更为深入地学习文本,学生在引导中思考、在朗读中感悟,发现美、表达美。吴老师又适时使用信息技术呈现广玉兰的图片,引导学生再想象,在感受语言文字之美的同时,学生在脑海中形成画面,他们充盈的心泉在画面下诗意荡漾,逐步深入而有效地对文本进行解读。

二、倡导个性化阅读,润物无声。

“阅读是学生的个性化行为。”教学时,吴老师努力为学生营造个性化的阅读氛围,给予学生自主的解读时空,让学生“各取所爱”地选择文字与画面进行品读欣赏,学生们的阅读兴致很高,产生了强烈的自主阅读内驱力,从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点。含羞待放的,刚刚绽放的,完全盛开的`,已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花,在不同学生的审美情感世界里,各有其惹人喜爱的一面。阅读对话中,让学生率性而读,率性而说,在学生彼此个性化阅读对话的基础上,来进行“润物细无声”的文本解读的“同化”与“顺应”,正是因为吴老师注重充分展现学生个性化阅读的过程,才使阅读对话显得如此的多元与立体。

三、关注人文情怀,价值观点拨

由于学生们的审美情感价值取向往往更侧重于含羞待放的,刚刚绽放的,完全盛开的广玉兰花,容易忽略已经凋谢的,而这一姿态的广玉兰花中所蕴含着的旺盛生命力,恰恰是本文所倡导的核心价值观。在上述教学片断之中,吴老师在充分听取了学生们个性化的阅读对话之后,适时地给予文本核心价值的点拨:“大家对广玉兰的花是各有所好。那么,有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗?”这一点拨既注意到尊重学生上面的种种个性化的解读,又注意到引导学生全面地审视广玉兰的花,从而对广玉兰花的不同姿态做出全方位的评判。吴老师在此时的点拨,目的不是要学生把广玉兰的外表美和内在美对立起来,非要争个高下,而是通过点拨,看到广玉兰花的另一面,看到花中蕴含的旺盛生命力。

听完了吴老师的课才觉得作为一名年轻老师要学习的方面还有很多,学无止境,老教师是我们年轻老师学习的榜样,是我们成长路上不可或缺的领路人。