师：（先在黑板上板书课题：大瀑布的葬礼）同学们，葬礼，懂么？
生：为死人举行的宴会。
师：宴会？
生：为死人举行的殡葬仪式。
师：你们参加过葬礼吗？
生交头接耳，有的说参加过，有的说没参加过。
师：还记得我们本学期学过的《十里长街送总理》、《我的伯父鲁迅先生》吗？
生纷纷表示记得
师：那大家在参加周总理、鲁迅先生的时候感到心情怎样？
生：沉痛、伤心。
生：难过、悲哀。
师：下面我们一起将今天的课题读一遍。
学生在读第一遍的时候，声音高亢，教师连忙指点，注意参加葬礼时的心情应该是沉重的。学生再读时就读好了。
师：看了这个课题，同学们猜想一下，课文可能会写些什么呢？
生：我猜想课文可能会写举行葬礼的原因。
生：我猜想课文可能会写举行葬礼的经过。
生：我猜想课文可能会写葬礼有哪些人参加的。
……
师：好，下面老师给同学们一分钟的时间，请大家快速地将课文默读一遍，看看课文是否真的如你所想。
学生默读课文。
师：（看表）好一分钟到，读完的同学请举手，（环视一周）还有一些同学没读好，我们现在读书要有一定的速度了。（停顿一会）课文是否跟你们想象中的一样呢？（学生或是点头或是摇头）其实，刚才老师向同学们推荐了一种读书的方法，那是我的老师推荐给我的。在拿到一篇文章或一本书之后请同学们不要先急着看内容，而是先根据题目想一想，该文章或书籍会写些什么呢，假如大家能够坚持使用这种读书的方法，我相信你们的阅读、写作的水平都能得到提高。大家可以先免费使用，待有了效果之后我在收费。（学生小声地笑。）
师：老师刚才看同学们对葬礼仪式还是比较感兴趣的，下面就请大家找出文中哪些地方是直接写葬礼的呢？
生花了一定的时间找到课文的一、十至十三小节是直接描写葬礼的。
师：请同学们放声将文中直接描写葬礼的部分朗读一遍。
（学生放声朗读。）
师：刚才老师发现有位同学读好了，见其他同学没读好又读了第二遍，真自觉，学习就是要这样。你们从文中读懂了什么？
生：我读到了是菲格雷特总统为瀑布举行葬礼的。
师：你读到了主要人物。
生：我知道了是为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的。
师：你知道了对象。
生；我读到了他们仿照印地安人为他们的酋长举行葬礼的仪式为瀑布举行葬礼的。
师：你读到了形式。
……
师：为大瀑布举行葬礼这是非常特殊的，而且由一位总统亲自主持，这更是绝无仅有的。下面让我们一起将总统在葬礼仪式上演说的大意一起读一下。
学生朗读，第一次读得还可以，但很明显无什么内心的体会，完全是一种技法上的东西。
师：下面我们一起来看一下世界地图，感知一下塞特凯达斯大瀑布所在的位置。在课间，已经有很多同学翻开地图自己查看了，你们找到了吗？哪位同学愿意上来给大家指一指的，要边指边说，那就更好了。
（请一位同学上来边指边说）
师：（出示写有 咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、飞流直下、雄伟壮观、飘飘洒洒、震耳欲聋 的小黑板）这些词语呢，都是课文中用来写大瀑布的，你能一读就让别人感受到瀑布的气势吗？告诉大家，这些词语可是很难读的，老师在备课的时候练习了好几遍现在读得还不怎么样，大家可要多练几遍啊！
学生练习。
师：你能读好这其中的几个？
生：老师，我能读好全部！
师：好，真够自信的！！是试试看！
该生朗读。
师：同学们觉得他有哪几个词读得很好的？
生：我觉得他的飘飘洒洒读得好。
师：你愿意来试试吗？
该生朗读。
师：老师觉得这位同学能从别的同学那儿吸取优点真是不错。
（这中间确实比较难以把握，蒋老师的预见很是到位，幸好是在自己的班上上课的，不然难以控制。孩子对咆哮而下这个词语读得不好，而且在读出瀑布的气势的时候仅仅限于声音高，这是错误的。
师：你们曾听过什么会咆哮的？
生：江水、海浪……
师：老师知道有些动物还会咆哮，比如狮子，他们一般在什么时候咆哮？
生：生气、发怒。
师：你也带点发怒与生气把这个词读一读。
生练习，齐读。
在读词的过程中，有学生在读的时候，还边读边做手势，老师相机就给予了表扬。）
师：看来，同学们现在把这段话读好没多大问题了。（指读，在学生朗读的过程中，教师穿插讲解“汛期”“尤其”“几十米”“一万立方米”“３０公里”，再齐读。）
师：老师在备课的过程中一直在想我一定要找幅图给大家看看这么雄奇的大瀑布，可是，老师找遍了所有的资料都没有找到属于塞特凯达斯大瀑布的任何图片，在我教学的过程中我一直有点担心，但是我现在放心了，老师从刚才同学们的朗读中已经看到，我们的同学已经将文字变为图片放在了自己的脑海中了，不过在这儿老师还是要用自己粗陋的简笔画在黑板上画一画。
教师边画边口述，瀑布从几十米的高空飞流直下……
师：下面老师还是要为难一下大家，能够给这幅画取个名字吗？从课文的第四小节找一个四字词语。
生：雄伟壮观
师：你愿意上来板书一下吗？
生上去板书。
师：正因为有了如此雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布才使每年前来观光游览的'客人络绎不绝。齐读课文的第五小节。
教师和孩子一起读，注意将“陶醉不已、流连往返”这几个词扬上去。
师：（降下语调）可惜就在那么几年的时间内，塞特凯达斯大瀑布就逐渐枯竭。（教师边说边擦黑板上的简笔画，最后只剩下一条线一样的瀑布。）你能给现在的瀑布图景命名吗？
生：生命垂危。
师：你愿意上来板书吗？
学生上来板书。
师：（指读、齐读课文的第八小节）听了同学们的朗读，老师似乎已经听到瀑布在无声地叹息，望见瀑布在默默地哀怨。（齐读之前的讲话。）
师：究竟是什么原因造成了如此雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得生命垂危，奄奄一息呢？
生读课文第七小节。请其他同学边听边将这些原因画下来。
师：你画了哪些？
生读。
师：同学们，你们看看就是这么些简单的，为我们所熟知的原因，但是，人类为什么不觉醒呢？这不由得使我们又想起菲格雷特总统在葬礼仪式上饱含深情、语重心长的演说。让我们再读。
生读。
师：这么悲壮的场面同学们愿意去亲临一下体验一回吗？
生：愿意。
师：下面我们就来模拟一下葬礼场面。谁愿意来为演总统？其他同学愿意以什么样的身份去参加这么一个葬礼仪式呢？
指问。
师：老师则以一个记者的身份去参加这么一个葬礼。有请总统。
总统主持，并发表了演说，将原有的最后一小节作了扩充。记者采访总统：总统先生，我知道您很忙，但是，您也在百忙之中抽出时间来参加并主持了葬礼，能告诉我为什么吗？
总统：都是我不好，我没有管好我的子民……
记者又采访了几位参加的人。
师：刚才老师从同学们的回答中可以看出大家对我们环境以及生存的地球的热爱，老师也被大家的真诚与热心所感动。学完课文大家最想说的一句话是什么？
生：保护生态平衡，爱护我地球。
师：请你上来板书好吗？你觉得怎样写好看就怎样写。
生上黑板板书，师生再一起将这句话读一遍。
师：下课！
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