课前猜谜：什么瓜不能吃？什么车不能开？什么布永远剪不断？
生齐说：瀑布！
师：同学们回答得真快，异口同声（板书：瀑布）李老师在前面加上一个“大”，谁能读好！
指名2学生读
师：够大，齐读。
生齐读
师生问好
板块一：检查预习情况，概括课文大意
（一）开门见山，直接入题
师：孩子们，这号称剪不断的大瀑布，在我们今天这篇课文里它即将被剪断，于是人们就举行了葬礼，（板书：葬礼）想想葬礼这个词语给你的感受，读读课题。
指名学生读课题
师：李老师打听到了，你们从星期一就开始预习了。三遍以内的请举手，（看看学生的举手）只有一个。五遍以上的请举手。
生刷刷举手
师：看得出来大家是有备而来，这个问题肯定难不到大家。谁知道瀑布什么名？（出示：赛特凯达斯瀑布）
生：赛特凯达斯瀑布
师：你读得非常认真，这是个外国名，读好它，你有什么建议？
生读
师：听老师读一遍（范读）
指名三生读，齐读
（二）立足表现时间的词语，学生自主发现，概括课文的主要内容
师：这条大瀑布即将被剪断，为什么会被剪断？事情的前因后果是怎么样的？谁来说说？简单的说一说。
指名一生讲
师：他把前因后果讲出来了，老师有个建议，如果我们用上这样的词语（出示：长期以来 二十世纪80年代初 几年过去 1986年9月下旬）能把前因后果讲得更清楚，同学们试试看。
又指名一生讲。
师：雄伟用得很好，概括了瀑布的特点。
再指名一生讲
师：说得怎么样？完全正确。读着读着，我们把课文读懂了。老师有个问题，这条大瀑布枯竭了吗？为什么要举行葬礼？
生：呼吁人们保护大瀑布。
师：是的，就是为了呼吁人们保护这条大瀑布。（出示课文最后一段）
学生自由读。
师：孩子们，课文用转述的语言，转述了非格雷特总统的话，如果菲格雷特总统自己说这些话，他会怎么说?
生：近乎朗读课文。
师：说得好！不光说对了，还说得铿锵有力！我们再想象一下，如果总统当场这样讲，你觉得可以吗？
生1：还要讲讲瀑布为什么枯竭。
生2：以前和现在的景象相比，让人觉得从现在开始要保护环境。
师：我们去看看，塞特凯达斯瀑布以前是什么样的？把那些带给你欢乐和骄傲的词语划出来。
板块二：体会今昔变化，领悟文本情感
(一)走进昔日辉煌
师：快速默读课文2-7自然段，一边读一边想，哪些词语向你传达了骄傲和欢乐的感觉，划出来。
生：自学
师：孩子们，可以交流了
交流汇报！
生1：飞流直下，让我骄傲，可以看出瀑布的流量大，速度快。
生2：震耳欲聋让人感觉十分壮观。
师板书：飞流直下 震耳欲聋
生3：我从一泻千里感觉到瀑布十分高，十分雄伟！
生4：我从咆哮而下，感觉到瀑布流量大，速度极快！
生5：“滔滔不绝”让我觉得瀑布流也流不完
师板书：滔滔不绝
师指着板书，说：课文中这样的词语很多很多，我们来读读，读出瀑布的气势、声势！
生齐读
师：除了这些词，还有哪些词？我们继续交流。
生1：我从1万立方米，看出速度快，流量大
师：我们家里的浴缸放满水，大概一立方米，瀑布那一万立方米，给你怎样的感受？
生2：一泻千里
生3：撞开万朵莲花，让我想到李白的诗句“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”
师：带给游人们怎么样的感觉？
生1：游客们常常陶醉不已，流连忘返。（师板书：陶醉不已 流连忘返）
生2：还让游人们感觉这是唯一的世外桃源。
师：世外桃源的感觉，所以引得游客们……
生接：纷至沓来
师：用课文中的词，这是一条怎样的瀑布？
生1：这是一条雄伟壮观的瀑布。（师板书：雄伟壮观）
生2：这是世外桃源。
生3：这是一条雄奇的瀑布。
生4：这是一条流量最大的瀑布。（师板书：流量最大）
师：展示在我们眼前的瀑布，它（生读黑板上的词语）引得游人（生读黑板上的词语），不愧为（生读黑板上的词语）
师：把这些词语，把这样的感觉汇集起来，就是这样的`一条瀑布（出示课文第三段）
指名学生读“这条瀑布曾经……清晰可闻。”
师：如果你是个游客，把你的感觉用一句话写出来
生：这是人间仙境。
师：如果你是巴西当地人，听到游客这样的赞叹，你的感觉是……
生1：自豪
生2：骄傲
师：这样的感觉是一天、一月、一年吗？
生：是长久以来
师引读：上千年过去了，这条瀑布……
生读：是世界上流量最大的瀑布。
师：不知过了多少年，这条瀑布……
生：一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲
师：长期以来，它就这样奔泻，它
生：一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲
师：同学们注意到没，老师一直在回避一个词语，你知道吗？
生：曾经
师（指着板书）：这样飞流直下的瀑布成为了
生接着说：曾经
师：这样让有人纷至沓来的瀑布永远成为了
生接着说：曾经
师：它带给我们的自豪、骄傲，被一个词语统统打碎，那就是
生接着说：曾经
（二）细看目前情况
师：如今它是什么样子？（出示课文第7自然段）
师：这段文字当中，你是否能找到和黑板上的词语一一对应的词语？
生1：曾经飞流直下，而今逐渐枯竭。
生2：曾经震耳欲聋，而今奄奄一息。
生3：曾经让游人们乘兴而来，而今失望而去。
师：孩子们，读到这里，你们的心情怎样？
生：非常悲痛！
师：带着这种感觉读“几年过去了……”
师：回想一下昔日的样子，再看看现在的样子，这真是一个强烈的对比，回头来看看时间，你能从时间中找出对比吗？
生1：“长期以来”一直雄伟壮观，和“几年过去”，说明变化很大
生2：“长期以来”时间长，“几年过去”时间短。
师：“长期以来”，“几年过去”还带给你怎样的对比？
（三）细究变化原因
师：你一定想问，你想问什么？
生1：为什么瀑布在这么短的时间变化这么大？
生2：为什么大瀑布的水在这么短的时间会枯竭呢？
师：这是为什么？你说？
生1：建了水电站
生2：毫无节制，滥砍滥伐。
师：你感受到了什么？
生谈自己的感受
师：这是你的感受，孩子们，你感受到了什么？
生：严重感受到了人们的自私，致使大瀑布在这么短的时间即将枯竭。
板块三：仿写总统讲稿，激荡环保意识
师：是呀，这是人类的贪婪是这条瀑布最终走向了灭亡。想到这个原因，让我们凭感觉，拿起笔写写菲格雷特总统的演讲稿，相信你们一定会写得很好！
学生练笔。
师：孩子们，放下笔，老师发现很多同学都写好了，谁来当菲格雷特总统？
学生读演讲稿，23年过去了……
师：听了总统的演讲词，你会怎么说？
生：保护大瀑布
师：让我们大胆地想象一下，经过20年，现在的瀑布怎麽样？
师：愿望是美好的，现实是复杂的，（出示游客游记，2009年4月17）
生读游记
师：（出示世界面临最严重危险的十条河流），让我们看看这一串长长的名字，带着问号下课。
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