初一体育课中“落单”学生的教育策略探讨

一、案例

去年九月开学,我开始带初一(6)班的体育课,第一堂室内引导课,我就发现有个男生朱某某有点特别,他在听我讲体育课的要求时很认真,眼睛始终跟着老师,但是,他的双手紧紧的抱着自己的书包,紧紧的靠在课桌后面,整个人像是很紧张的样子.

在后面的实践课当中,我又发现了他,每次练习时都不说话,很安静,不像其他的同学一样,有说有笑的,他总是一个人,从不跟其他人说话,动作缓慢、笨拙.6 班有 45 名学生,有些分组练习需要与人合作时,他也总是落单的那个.有时候别的同学找他玩,他也提不起来精神,久而久之,大家也不跟他在一起合作了.发现这样的情况,我并没有及时给予他太多的关注,发现他落单,还会责怪他怎么不主动和其他人组队,他还是不说话,只是脸红到脖根.因为没有碰到过这样的情况,也不会处理,也懒的去处理,就想:只要他上课听话,不出什么意外伤害事故,就随他去吧.

二、研究对策

一天在翻看《课程标准》时,看到这样几个字:教师应该关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益.我立刻就想到了朱某,心里倍感内疚,古代大教育家孔子早就提出"有教无类",高尔基也曾经说过:"谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子."热爱学生是教师的天职,他远比渊博的知识更重要,得到老师的关爱,是每个孩子的心愿.作为一名人民教师,我并没有做到关注每一个学生,反而是听之任之;也没有在遇到棘手的问题的时候,并没有先想到学生,而是自己怕麻烦,怕做工作.《士兵突击》里有句经典台词:不抛弃、不放弃.哪怕朱某根本不愿意跟我说话、交流,我也不会放弃他,我下定决心一定要在本学期让他有所转变.

俗话说:凡事预则立不预则废.我给自己的计划取名为"救赎",其意有二:一是关注和改变朱某,二是作为教师的自我"救赎".首先确定工作两个阶段:一、全面了解情况.只有充分熟悉了情况,才能对症下药.通过的他的班主任,我了解到了包括他的家庭情况学习成绩,与同学相处情况的综合信息.通过采访其他科目的老师,我了解到平时他上课回答问题的声音比蚊子还小,不站在他身边根本听不到.在体育课中,我特别留意朱某的表现,依然是独来独往,偶尔会有学生欺负他,他也不抗争,总是那么淡定;在篮球的投篮练习中,他会害怕球落下砸着自己,还会主动让开位置给别人练习.其他同学在提起他时会说他:"呆子"、"没劲"等等,大多数时候不会在意他,有时还会嘲笑他.

综上情况可以看出,朱某极其内向,不说话,独来独往,平时情绪波澜不大,好像所有的事都跟他没有关系一样.

三、制定计划及措施

(一)对全班学生加强体育课道德的培养

要教会学生理解、尊重、平等、友爱等优良品质.这是具有导向性的,良好的体育课风气必须有正确的舆论为引导,良好的体育课风气对朱某及其他同学都有莫大的益处.具体措施:(1)更多的宣传公平、尊重的思想,让学生学会包容.(2)在课中适当时机多提朱某的名字,比如在队伍的展开、集合时以他为基准等,目的是让同学们重新开始关注他,也让他感觉到老师没有把他忘掉,提高他参与体育课的热情.(3)发现他的优点及时表扬.如:在乒乓球课中,他能主动把自己的球让给同学用,说明他是无私的、友善的.表扬的多了,朱某同学的脸上也开始有笑容了.

(二)思想交流

鉴于朱某不愿意单独的长时间跟我交流,我就采取"曲线救国"的策略,只要有机会就跟他谈几句,内容主要是鼓励的'话,让他学会放松等等,每次不能说的太多,防止他会厌烦或者躲避我,不愿意再跟我有交流.

(三)单独辅导

建立自信.有件事让我很费解,就是在别人练习时,他经常跟老师一样,会在场地里自由的走动,他是看别人练习,脸上却有一种悠然自得的表情.一次我安排十分钟的篮球投篮练习,我问:他朱某,你投进了几个?他说:一个都没投.我问:为什么不练习投呢?他说:我投不到篮筐上.我看了他的动作,发现是他没有掌握动作,于是手把手的教他动作,鼓励他大胆地投,一边投一边提醒他注意动作.我说:今天只要你认真练,能投进一个就可以,加油!在下课的时候,他兴奋地跑过来告诉我:老师,我投进了两个!我说:太好了,只要勇敢地做动作,多练习,你一定可以投进的更多.因此,调动人的积极性始于正确的激励和表扬,使学生乐意去做去实现自己的目标.新课程教育理念是重在参与,在活动中使学生获得成功,享受成功的快乐.

(四)适时跟进

提高要求.朱某的力量不错,我就要求他在掷实习球上能更近一步,给予他更多的指导,他也练得很刻苦,终于在最后的考核中取得了优秀的好成绩,是班级少数达到优秀的学生之一,在同学们羡慕的眼光中,我看到了他巨大的进步,他也异常的高兴,在课结束的时候,很罕见地主动帮助归还实习球.使学生转变观念挖掘才能,让每个人都有享受成功的喜悦和体验参与的快乐.

四、例证分析

朱某同学,在常人看来,是个不好相处的学生,是个另类.但我认为,只是我们对他的关注不够,他忠厚老实,只不过有一点闷而已.其实,每一个孩子都是一块璞玉,作为老师,应该努力的去雕琢,使它永久的焕发光彩,而不是半途而废.孩子千差万别、各不相同,有的一点就通,有的死钻牛角尖,那时,教师就只有一而再、再而三的帮助他们,忌怒忌燥,否则将会事与愿违.俗语说:"罗马不是一日造成的."学生的转化也是如此,而此时的教师就必须有"滴水穿石"的恒心了.当他们在老师的帮助下跨越了障碍,便迎来了新生.