人教版小学绿色蝈蝈教案设计

导语：《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》。绿色蝈蝈教案如何去写?本文为本站为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览

教学目标

① 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

② 体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。 ③ 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 教学重点

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。 教学难点

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。 教学步骤

教学导入：

(一)出示谜语：

小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。(蜘蛛) 长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病倒是好中药。(蜈蚣)

白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头。(萤火虫) 小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。 (蚊子) 肚大头小，高举双刀，只管杀虫， 不会割草。(蝈蝈)

此时再出示蝈蝈的图片，让学生对其进行描述。蝈蝈的体型

特征十分鲜明肚大头小双刀，习性也很突出，今天再来学习法国的昆虫学家法布尔的一篇科学小品，深入他的昆虫世界进一步了解可爱的蝈蝈。说一说：你看到了一只怎样的蝈蝈?

(二)作者简介：法布尔及《昆虫记》

法布尔，法国著名昆虫学家。1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中,从小迷上大自然中的花鸟草虫。为了实现自己的夙愿，几经周折，历尽艰辛，数十年如一日，在自己的住所------“荒石园”里完成了一卷又一卷《昆虫记》。法国文学界曾给法布尔“昆虫世界的维吉尔”的称号，人们称他作“作家、昆虫学家”，这些称号他是当之无愧的。

(三)自由朗读课文，划出生字词及较难理解的字词。读完后对预习情况进行检查，让学生尽快熟悉和掌握生字词。

给下列加点字注音

篝( )火 狩( )猎 喑哑( ) 静谧( ) 篡( )夺 螽( )斯 莴苣( ) 喙( ) 嗉( )囊 吮( )吸 喧嚣( ) ??( ) 颚( )

请将划线处的文字表述换成成语：

1.耳朵灵敏 的人，能听到

丛中，蝈蝈在窃窃私语。

弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉，现借指弱者被强者欺凌、吞并。

2.地飞起逃窜。

惊慌失措：由于惊慌，一下子不知怎么办才好。指突然遇到一些事情感到非常惊慌，不能镇定。失措：举止失去常态。措：安排，安放。

3.它们对这道菜

津津有味：形容十分感兴趣，非常乐意。

根据释义写出相应的词语。

声音杂乱，不清净。(喧嚣)

嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。(喑哑)

用不正当的手段夺取。(篡夺)

贪得无厌。(贪婪)

整体感知：

1、用跳读的方式，找找文章介绍了蝈蝈的哪些方面特点?(外表、习性)

2、绿色蝈蝈外表有哪些特征? 绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?

外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，淡白色丝带，身材优美，苗条匀称，大翼轻盈，有力大颚，锐利钳子，非常漂亮。

特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

习性：叫声---柔和，食性--- 蝉

声音特征：窃窃自语、喑哑、连续不断、尖锐、急促、清脆、柔和„„

食性：鲜肉、甜食、青菜、蝉

3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果?

夜间捕蝉的蝈蝈—狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈—夜晚的艺术家

入笼喂养的蝈蝈—我笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈—蝉的屠夫

作用：行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象 。

研读探讨：

一、第1、2自然段中作者是如何引出蝈蝈的呢?

第1段并没有写蝈蝈，是在写别人在欢度国庆的`日子里，作者“独自一个人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会”。说明作者对大自然的热爱及执着的科研精神，同时为下文写蝈蝈做铺垫。第2段写蝉不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路。

二、看看第3段作者是怎样写蝈蝈的?找出具体的句子进行分析，并说说这样写的好处，表达了作者什么样的一种心理和感情? 从第3段开始介绍蝈蝈。先写它的歌声“窃窃自语”，“像是滑轮的响声”，“又像是干皱的薄膜隐隐约约的?作响”，声音“喑哑”、“尖锐”、“短促”、“清脆”。当四周的蛙声和其他虫鸣沉寂时，蝈蝈的声音则显得“非常柔和”。这些描述都表现了作者对蝈蝈的喜爱之情。特别是“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了多么浓厚炽热的感情。

三、文章从第4段开始写蝈蝈的食性，一直到最后一段，这是文章的主体。分析这些段落写了蝈蝈哪些方面?是怎样写的? 这部分内容是观察金属网罩里的蝈蝈。作者为了了解昆虫的生活习性，不仅到野外去观察，还捉了许多养在家里，这就是他的实验室。蝈蝈长得什么样呢?作者作了一番描述：“非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。接下来，作者写蝈蝈的食性。作者把蝈蝈与螽斯比较着写她们都不大喜欢吃莴苣叶。这使作者遇到了“麻烦”。“麻烦”一词表现了作者多蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。作者推测蝈蝈可能吃鲜肉。(这样的介绍与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，情切自然，

富有文学笔法与生活气息。因此，这种写法很受欢迎)

四、文章中多处提到蝉子，作者这篇文章是写蝈蝈的，为什么要写蝉子，作者写蝉子有什么作用?

一，蝉子与蝈蝈都是音乐家，都爱唱歌，通过对比，说明蝈蝈歌声的特点。二，写蝈蝈以蝉子为食，表明的蝈蝈的食性。三，通过写蝈蝈与蝉子的一场战斗，表明了蝈蝈勇敢与敏捷及作者对蝈蝈的喜爱之情。(蝈蝈：“勇敢者”、“纵身追捕”、“大小悬殊的肉搏”;蝉子：“俘虏”、“惊慌失措”、“逃窜”、“哀鸣踢蹬”)

五、请同学们说说自己最喜欢文章中哪个段落?为什么?你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”、“毫不犹豫地都接受”等这些拟人的写法，予人亲切自然形象生动的感受。

“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。„„ 在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动活泼，笔调传神形象：拟人贴切自然：特征突出。同时，也表现了作者细心观察，热爱探究的创新精神是十分可贵的。 写作特点:

(1)抓住声音、形态、食性方面的特点进行形象细致地介绍;

(2)运用比喻、拟人、对比等修辞手法，贴切自然。语言生动

活泼，笔调传神形象。

作业：(任选一题)

1.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

2.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

3.收集有关昆虫的成语，俗语或诗句。

板书设计

绿色蝈蝈 法布尔

(科学小品文)

绿

色 拟人 蝈

蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食 生动

蝈蝈的趣名

蝈蝈是我国南北各地男女老幼都十分喜爱的鸣虫。北方人叫它蝈蝈，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”，古人叫它“蛞蛞kuò”、

“聒聒guō”、“螽斯”，在春秋时代就被人们饲养了。因它能繁殖众多的子孙，故被古人视为兴旺的吉祥物。至今，民间在小儿摇篮边还挂着蝈蝈的笼子。

蝈蝈由于生长环境不同，体色也各不相同。体色翠绿者，称为“绿哥”、“翠哥”或“三青蝈蝈”;体色黄中带白者，称为“糙白”、“白哥”或“草白蝈蝈”;体色紫红如铁锈者称为“铁哥”或“铁皮蝈蝈”。从体色价值来说，有“黄不如绿”“绿不如黑”之说。

蝈蝈如按眼睛的颜色来分，绿眼又称翠眼;黑眼又称墨眼、乌眼;红眼又称赤眼、朱眼、珊瑚眼。以眼色价值来讲，也有“绿不如黑，黑不如赤”之说，其中尤以“红眼翠哥”与“黑眼铁哥”为好，因为它们颜色艳丽，色彩调和，令人青睐。

此外，在端午节后出现的蝈蝈称“夏叫”“夏哥”，声音低弱;在立秋后十天出现的蝈蝈称“早叫”、“秋哥”，叫声洪亮;在晚秋后出现的蝈蝈称“冬虫”、|冬哥“，叫声柔弱。

●教学目标

知识与能力目标

1.了解法布尔和他的《昆虫记》。

2.通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。

过程与方法目标

1.通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法。

2.通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

情感、态度与价值观目标

感受作者对生命的尊重与热爱，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

●教学重点

1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。

2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

●教学难点

1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。

2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

●教学方法

1.速读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文，文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，是训练学生速读课文能力的一篇很好的素材。

2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

●教学准备

多媒体PPT课件、投影仪

●课时安排

1课时

●教学过程

[教学要点]

快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。 [教学步骤]

一、导入

猜谜语：

大姐天天逛花园，二姐做饭香又甜。三姐织布到天明，小妹弹琴夜黑天。

(猜四种昆虫)谜底：蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蝈蝈

教师点明课题，并板书课题、作者。

二、检测预习

1.学习字词

(1)给加点的字注音。

喧嚣( )劫掠( )静谧( ) 吮取( ) 下颚()

篡夺( )鸟喙( )狩猎( )嗉囊( )螽斯( )

喑哑( )( )莴苣( )( )

(2).请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。

①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。( ) ②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。( )

③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。( )

④它们对这道菜吃得特别有兴趣。( )

明确：(1)xiāo jié mì shǔn ècuànhuìshòusùzhōng

yīnyǎwōjù

(2)弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味

2.了解作者

1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。” 1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

三、速读课文，整体感知

速读要求：不出声、不指读、不回读。

用“我看到了一只的绿色蝈蝈”的句式描述你对蝈蝈的印象。

四.合作探究

带着下列问题快速阅读全文，筛选关键信息并在文中勾画出来，组内合作讨论。

1.绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?

2.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

3.作者介绍蝈蝈时，用了大量的拟人修辞手法，用“我喜欢(文中的词语、句子或者段落)，因为”的句式说说这样写的好处。

学生分组合作讨论，选代表回答，教师明确：

1.外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

2.作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”称呼它;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”称呼它;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

3.例句：我喜欢“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了”这句话，因为它用拟人的修辞手法，通过与蝉鸣作比较，突出了蝈蝈叫声的动听，表现了作者对蝈蝈的喜爱之情。

五、课堂检测

1.根据拼音写汉字

shòu()猎cuàn()夺gōu()火静mì()

xīsū()()更胜一chóu()

2.选词填空

(1)它白天唱了一整天，夜晚来临，也该休息了，但它的休息常常被()。

(搅乱扰乱)

(2)吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得()了。

(宽容宽恕)

六、课堂小结

法布尔通过对绿色蝈蝈的外表、叫声和食性特点的介绍说明，运用大量的拟人修辞手法，使笔下的蝈蝈活灵活现、栩栩如生，字里行间洋溢着对蝈蝈、对生命的尊重与热爱。在我们品享美文的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界维吉尔”的赞誉。

七、布置作业

1、亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意。请同学们去户外静听昆虫鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说什么，用一段话形象地描写出来。

2、课外阅读法布尔的《昆虫记》节选本。