《蚂蚁和蝈蝈》的课堂实录

一、揭示课题

1.今天老师从昆虫王国里请来了两位小昆虫，一位藏在谜语里，课件出示谜面，学生齐说谜底：蚂蚁。老师板书课题，指导学生书写。

2.请第二位昆虫，它们是音乐家，播放课件，出示图片，师简介蝈蝈有的是绿色，有的是褐色的，跟老师一起写，读这个词。

3.看看这个词，你有什么发现?(虫字旁)，它们大多与昆虫有关，有哪些呢？（蟑螂、蝴蝶、蜻蜓）

4.它们之间发生了什么事呢？一齐读课题

评价：教师导入精心设计，用谜语和图片的形式，激发学生的学习兴趣，拉近师生之间距离。且在揭示课题的基础上，指导学生书写课题，联系课题进行延伸识字，归类识字。

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，要求：①读准字音；②难读的句子要多读几遍

2.再读课文，要把句子读通顺

3.读生字，开火车读“火车火车开起来”，“火车火车这里开”，再读、齐读“火车火车继续开”，生字宝宝摘掉帽子还认识吗？课件去掉拼音读，果子成熟掉下去，“粮”谁给它组词（粮食），平时我们吃的粮食有哪些（大麦…），这类分类“粮”字要怎样写？（左窄右宽，撇捺要舒展），老师示范写，边讲解边书写要求，请孩子们描红、仿写，学生说写字快，教师巡视，同桌检查是否正确，鼓励学生互相表扬。

4.课件出示词语。

（1）挑战第一关，

第一组 搬、背、拉

指名读

这三个字都表示动作，老师读，你们做动作

（2）挑战第二关

第二组 乘凉 唱歌 睡觉（齐读）

（3）挑战第三关

第三组 自由自在 又冷又饿 满头大汗

指名读、齐读

理解 满头大汗，所以“汗”的“氵”表示汗水的意思，齐读词语

5.出示课文插图，想一想上面的词语哪些可以贴在这幅画上。

（1）自读课文并思考上面的问题

（2）同桌合作贴词语，指名学生上台贴，教师巡视指导（又轻又快）

（3）读小组贴上词语。（自由自在、搬、满头大汗、拉、背、乘凉），你觉得他选对了，你们对了吗？

（4）挑战升级了，谁能说句话用上这些词？谁？在哪里？在干什么？同桌互说，指名学生说（地上有一群蚂蚁，有的在背，有的在拖，它们忙的满头大汗），（蝈蝈在地上乘凉，有的唱歌，有的弹琴，个个自由自在），师：了不起，用上了“有的……有的”，蚂蚁多吗，课文中说(一群)。理解“自由自在”，师想干什么就干什么，生练习说话。

评价：低段阅读教学的重点是识字学词。在初读课文阶段，教师让学生自主读课文，借助汉语拼音自主识字 ，通过挑战的形式激发学生的学习热情，实现了读准字音，读好词语的目的，体现了学生自主识字、自主学习的'课程理念。在学生读通读顺课文后，通过多种形式帮助学生理解字词的意思，用学习到的词语练习说话，既有利于学生感知课文，又培养了学生的口头表达能力，更有利于学生归纳、概括能力的形成和发展。小组合作学习贴词语让学生互相帮助，互相提醒，把词语和课文、课文插图紧紧的联系在了一起，加深了对课文的整体认知。

三、学习课文一、二自然段，书写生字

（1）齐读课文，教师评价

（2）出示生字：汗、洞、泠 齐读生字，你有什么发现？“氵”的汗、洞怎么写呢？（右边的悬针竖要长，同时要写大一点）

（3）教师小结

师：左窄右宽，三点水的摆法很讲究，一点进，二点出，三提上，再加个干，用同样的方法写好“洞”、“泠”字有什么建议，（左右靠紧，撇、捺要舒展。）

师：点小提平，左窄右宽，打开习字本，描红一个写一个，师巡视。

评价：从识字到写字，循序渐进，生字教学中教师首先对所教的生字进行一番认真的解读，部首，笔顺，每一笔在田字格中的位置，写字要诀，授之以渔，而不仅仅是授之以鱼。

四、总结课文

转眼间，冬天到了，蚂蚁和蝈蝈之间又发生了什么事呢？下节课我们继续学习。

【总评】

本节课的教学遵循了低年级的认知规律，体现了低年级阅读教学特点，引导学生在轻松中识字写字，在快乐中阅读，落实了本课的教学目标。主要表现在以下几个方面：

一是年段教学目标突出。在识字教学中，遵循了“字不离词，词不离句”的原则。在初读课文阶段，让学生借助拼音自主识字；在集中识字阶段，运用挑战游戏的方式，采用多种形式的认读，读准字音，读好词语；在巩固识字的阶段，借助课文插图，贴词语，强化识字。《蚂蚁和蝈蝈》优质课教学实录|《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录

二是加强写字指导。根据本课的教学要求，写字指导时有轻有重，有详有略，重点指导了“汗”字，推及“冷”字，没有平均用力。

三是培养学生的口头表达能力，在字词的教学中，让学生理解词义，运用词语，发展学生的语言，培养学生的语感。

四是教学环节简约，教学方法简便。整个教学按照“读书——识字——读书——写字”的流程进行，体现了低年级学生轻松识字和快乐阅读的有机融合，收到了令人满意的教学效果。

唯一令人稍感遗憾的是在写字教学这一环节中，教师没有对学生的书写情况加以评价，教师的恰如其分的评价可以给孩子们带来更浓的兴趣和更大的动力。