《十几减九》教案设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《十几减九》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《十几减九》教案设计1

一、教学内容：

课本P10-12页。

二、教学目标：

1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。

3、让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。

三、教学重点、难点：

（1）掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程。

（2）体验到计算方法的多样化。

四、教学过程：

（一）引入

创设情境

师：华美学校的夏令营中开展了丰富多彩的游园活动，你们想看看当时的情景吗？我们先来看看套圈活动吧！

（将教材中的套圈活动投影到银幕上）并复述：我投了13个圈，套中了9个，有几个没有投中？

设计意图：这一环节主要是让学生边看图边利用文字来理解题意。即利用图文结合来解决问题，为后面的3幅图图意的理解作铺垫

（二）新课教学

1、提出问题

师：有几个没有投中，怎么列式呢？

2、解决问题

生：13-9=。

师：算出结果的同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想办法算13-9的结果。（可以用小棒来摆一摆，也可以在自备本上画○表示）

3、汇报

方法一：我是数出来的，可让这位学生数一数，没投中的。

方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教师板书：9+（）=13，13-9=4

师：哦！你是想9加几等于13，所以13减9等于几。这种方法我们就叫做“想加做减”，并板书：想加做减，谁也是用这种方法来解决的。

方法三：我是把13分成10和3，10减9等于1，1加3等于4。

师：还有哪位同学也用这种方法的，请用小棒来摆一摆。

学生操作小棒。把13分成两堆，一堆10根，另一堆3根。从10根里去掉9根，还剩1根，剩下的和3根合起来是4根。（摆好后让学生口述操作过程，学生说不清的教师可适当引导）

根据学生的操作，教师随机板书：

10-9=1

1+3=4

师：这种方法我们就叫做破十法。（并板书破十法）

师：还有其他的方法吗？

生：我用数上棒的方法，从13根小棒里拿出9根，还剩4根。

生：我是画○表示的，我先画13个○，然后划去9个，还剩4个。

生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。

师：以上的这些方法，你认为哪种最简单。

设计意图：让学生体验到算法的多样化，先择自己喜欢的一种方法来计算。最好能掌握一种基本方法。可在想加做减或破十法中选择一种。（做适当强调）

4、拓展

师：刚才大家通过自己的努力解决了一个活动，后面还有几个活动，你也能解决吗？可以四人小组为单位选择一个活动，共同完成列式计算。（另两个活动补充文字说明）

组1：我们解决的是卖气球，有15个气球，卖出了9个，还剩多少个？

算式：15-9=6。

师：你们是怎么算的，其余3人还有不同的算法吗？

组2：我们解决的是猜谜，有15个字谜，猜中9个，还有几个？

算式：15-9=6。

师：你们是怎么想的？

组3：我们解决的是卖风车，有16只风车，卖了9只，还剩几只？

算式：16-9=7。

师：你们是怎么算的？

5、小结：观察这几道算式，你发现了什么？

生：他们都是减9的。

生：他们都是十几减九的。

师：在家的发现真了不起。今天我们学的就是十几减九的算式。（板书课题）

6、自主练习，巩固方法

师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？

学生边说教师边板书，并能在序地排列。

师：你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌说说你的算法。

师：你算的是哪道？怎么算的？

（三）总结、练习

找规律：观察板书中的8道算式，你发现了什么？

独立完成做一做3，做好后校对反馈。

《十几减九》教案设计2

十几减九教案设计

教学内容：

一年级数学下册教材第8——10页。

教学目标

1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。

2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的'方法，并会正确计算十几减9。

3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。

教学重点

探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。

教学难点

探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。

教学准备

教师准备：ppt课件，20以内9加几的进位加法口算卡片。

学生准备：若干小棒或小圆片。

教学过程

一、复习旧知

多媒体出示1。20以内9加几的进位加法口算卡片，全班口答。

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

2。出示下列算式，括号里应该填几？（指名口答，并说说是怎么算的）

9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=14

（ ）+6=15 （ ）+7=16 （ ）+8=17 （ ）+9=18

二、创设情景，引出新知

1。看同学们口算能力这么强，表现这么棒，老师带大家去游乐园里玩一玩，多媒体出示教材第8——9页主题图，游乐园里真热闹，你从图中看到了什么？

学生交流汇报：

（1）左边远处有几个小朋友在踢足球。

（2）有几个小朋友在套圈，女的套中了7个，男的套中了12个。

（3）有卖风车的，有个小丑在卖气球，还有观赏金鱼的。

（4）图中一共有15个气球，12个风车......

从这幅图中同学们找到了这么多的信息，真棒！游乐园里的小丑看我们班的同学这么聪明，想请大家帮他去解决一个数学问题，引出教材10页例1，多媒体出示10页主题图。

三、自主探究

1、引导观察，提出问题

①你从图中获的哪些数学信息？（小丑一共有15个气球，卖了9个气球。）

②要解决的数学问题是什么？（还有几个气球？）

2、探讨算法

师：刚才有同学想知道"还有几个气球？"你们能帮他解决吗？（能）怎么解决？

生：把总数的15个气球，去掉卖了的9个，就是还剩的个数？

师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。

学生汇报师板书：15－9=□

⑴猜想：请小朋友猜一猜看，15—9等于几？

⑵独立思考。

⑶组织讨论，交流算法。

师：15—9等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。

⑷全班交流

生1：10—9=1，1+5=6（破+法）

生2：15—5=10，10—4=6（连减法）

生3：6+9=15，15—9=6（想加算减法）

生4：15—10=5，5+1=6

⑸验证：

师：那小朋友猜的对不对，我们一起来验证一下。

a、学生操作，验证（学生摆小棒验证）

b、课件演示

⑹组织评价，比较方法

师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方法？

3、初步运用新知

师：公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。（看书上图片）在套圈游戏中有几个没套中？你们能帮他解决吗？（能）用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。

①学生独立列式，计算。

②汇报解法，并说出你是怎样计算。

4、小结：小朋友从公园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了很多种方法，真了不起！

5、揭题：现在请同学们观察这两道算式，它们有什么相同的地方。（都是十几减9的减法）

同学们还能想到其他的20以内十几减九的算式吗？试着写在自己的练习本上。找学生汇报结果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=

教师课件展示这些算式并提问：从这些算式中你能找到什么规律吗？

（1）找学生试着回答

（2）教师小结： 巧算“十几减9”的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

四、巩固练习

1、摆一摆，算一算书P10T1

2、圈一圈，算一算书P10T2

3、用你喜欢的方法计算书P10T3 （找学生上黑板练习，并说出自己的计算方法）

五、课堂小结

这节课我们学习了什么？你更喜欢哪种算法？

6、板书设计

十几减九

15—9=？

方法一：摆小棒，一个一个的减

方法二：10—9=1 1+5=6 （破十法）

方法三：9+6=15 15—9=6 （想加算减）

7、教学反思

本节课十几减九是学生第一次接触20以内的退位减法，学生对算法的理解尤为重要，这直接影响到本单元后面十几减几的学习。在课堂教学中，教师不要以直接灌输代替学生动手操作经历算法的生成过程。只有动手操作了，经历了算法生成过程，学生才能切实理解并掌握算理和算法。在此基础上，再来暗示并提倡学生使用最佳算法，以达到熟练掌握的目的。