《有几枝铅笔》教学设计

作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《有几枝铅笔》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：

1．在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。

2．让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。

3．使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

4．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

教学重点和难点：在具体的情景活动中，让让学生体验加法含义，初步理解加法含义。

教材分析：

“有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时，教师由故事引入，创设了三个情景，让学生体验加法的含义。教师可以先组织学生看图交流，从而引出加法，在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法含义的理解。教师可引导学生利用身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练习。

教学过程：

（预备铃响后）

师：请同学们做好，然后将文具盒摆中间，数学书摆右边，小棒摆左边。（老师在学生座位边巡视，并帮没有摆好学具的学生摆好）

【这是刚入学不到一个月的一年级小学生，加强行为习惯的养成教育应从点滴小事做起。】

（上课铃响后）

师：上课。

班长：起立。

生：老师好。（学生上课情绪很好，大部分学生都面带微笑。）

师：同学们好。

【此时老师虽然面带微笑，但还是有点严肃。老师还应该在夸夸孩子“我看到你们真高兴，相信你们一定能上好这节课”。】

师：我们先进行课前三分钟口算练习，我们采取开火车的形式，大声地从1数到10，再倒着从10数到1。

【每节课课前都要进行这样的数数练习或口算练习，从小培养学生良好的数感。】

（一）问题情景

师：今天老师请同学们到“花园里”看一看，那里有哪些小动物？他们分别有几只呢？

生：花园里有2只小鸟和4只蜜蜂。

【培养学生说完整话，学生说得不错，说明这半个多月的辛苦没白费，略见成果。】

（二）建立模型

1、师：天上有2只小鸟，这是又飞来了3只小鸟，现在一共有几只小鸟？

生：天上有2只小鸟，这是又飞来了3只小鸟，现在一共有5只小鸟。

师：你是怎么算出来的？

生：我是1个1个地说出来的。

生：我是2个2个说出来的。

生：我是2加3等于5算出来的。

……

师：对，像这样把一部分和另一部分合起来就可以用加法算式来表示。

2+3＝5 (师边讲解边板书演示。)

∶

加号

师：那算式中的“2”是花园中哪几只小鸟呢？“3” 是花园中哪几只小鸟呢？“5”又是花园中哪几只小鸟呢？

生：“2”是花园中左边的小鸟，“3” 是花园中右边的小鸟，“5”又是花园中合起来的小鸟。

师：我们还可以用小棒代替小鸟摆一摆，左边有2根小棒，右边有3根小棒，合起来有5根小棒（老师用粉笔将5根小棒全起来），请同学们像老师这样摆一摆，说一说。

生小声地说着，老师在座位间巡视。

师：现在我们再看看蜜蜂吧。看，花丛中有4只蜜蜂，又飞来了1只蜜蜂，现在一共有几只蜜蜂？

2、 生：花丛中有4只蜜蜂，又飞来了1只蜜蜂，现在一共有5只蜜蜂。

师：你是怎么算出来的？

一、内容分析：

北师大版数学第一册第三单元：有几枝铅笔（课本22-23页）

学生对加法意义的理解，建立在经验积累和亲身体验的基础之上。我们班的孩子地处城乡结合部，孩子们对于本节学的5以内加法的计算应该掌握较好。但本课是学生上一年级后第一次由实物---图像---抽象符号的这一数学模型的建立，这个数学符号数学算式的建立对发展学生以后的数感、符号感尤其重要。因此，本节我重在引导学生从实物，数字中抽象也数学符号的建立，知其然知其所以然，并学会用数学语言来表达自己的想法。

二、教学目标：

1、在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法。

2、初步培养学生提出问题，解决问题的能力，让学生在学习过程中体验学数学的快乐。

3、培养学生良好学习习惯。

三、教学重点：初步了解加法的含义；

教学难点：能根据加法的含义，正确列出加法算式。

四、设计理念：

本节课是学生上一年级后第一次由实物---图像---抽象符号的`这一数学模型的建立，这个数学符号数学算式的建立对发展学生以后的数感、符号感尤其重要。一年级学生在学前教育已经学会计算20或100

以内加减法，他们的计算能力有一定的基础。因此，我认为本节重在引导学生从实物，数字中抽象也数学符号的建立，知其然知其所以然，并学会用数学语言来表达，真正让学生在具体情境中发现数学信息，提出数学问题并正确列出加法算式，理解加法的意义是本节的难点。

教具准备：铅笔和桃子图片 生：学具中5个圆片。

五．教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：孩子们，你们想看个哑剧吗？老师给演个精彩的哑剧，要仔细看，一会儿把你看到的变化讲给大家听，好不好？

二、探索新知，体验发现。

1．老师拿出铅笔直观演示

（先拿出2枝铅笔，再拿出3枝铅笔，最后把2枝铅笔和3枝铅笔合起来）

2．师：谁来完整地说说你看到了什么？

（指名学生回答，并注意指导学生完整地表述合起来的过程）

3．师讲解：像刚才我们把2枝铅笔和3枝铅笔合起来的动作，可以提一个数学问题：一共有几枝铅笔？（板书课题）请齐读两遍。

下面，请你拿出手指和老师一起做合起来的动作。（师适时在黑板上粘贴铅笔）

师边讲边板书：我们把2枝铅笔和3枝铅笔合起来的过程，在数学中还可以用一个加法算式来表示：你们看！我用2个符号就把数字组成了加法算式。

4．认识“+”的名称，写法和意义。

师：“+”你们知道它的名字吗？对了，它叫做“加号”，请跟老师读。在算式中读“加”，表示把数或物体合起来的意思。（伸出手指和老师一起写一写吧）“=”叫什么名字？记得真准！是我们学过的等号，表示合起来有多少的意思。那么，你会读这个加法算式吗？（指名读，指生领读）

5．新知渗透，小结。

师：你们真棒！把2枝铅笔和3枝铅笔合起来是5枝铅笔，算式就列做2+3=5（枝）！2表示2枝铅笔，那么3表示什么呢？5表示什么呢？

谁会把老师刚才合铅笔的过程和列出的算式再说一说？（指名说，同桌互相说一说）

（指名学生说并给予及时评价）

师小结：把两部分合起来的过程，我们都可以用一个加法算式来表示。

6．动手操作，合作交流

师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？

（1）指名上台摆桃子，其他学生用圆片代替桃子摆。先说说自己摆的过程再列出算式（课本中“摆一摆”）

（2）师：请你自己摆出一幅圆片图，并说出加法算式。

（3）师：说说自己身边有没有这样的加法问题？

三．巩固深化，实践应用。

师：刚才大家的表现都很出色，老师特别高兴，接下来带你们去参观一下！

1．（大屏幕出示停车场图片）这是哪里呢？你看到了什么？

（指导学生先完整说说图意再列出算式，培养学生从图和文字中提取数学信息的好习惯）你能说说3+1=4的意思吗？

2．师：咱们继续走，瞧！一群小鸟正在叽叽喳喳唱歌呢！你发现数学问题了吗？（指导学生完整地说出图意并列出算式）

3．下面我们随着音乐来活动一下吧。（做《拍拍手》）

4．师：魔术城里热闹极了，草地上正在举行什么比赛呢，想看吗？快找找，数学问题在哪里？

旁边还有一场精彩的比赛呢！试试看把算式写在书上。（同桌先交流后全班交流）

5．师：明明听说大家今天学会了加法题，很想邀请大家去做客。可他喜欢爱动脑筋的同学，想请你们找找他家里的加法问题。愿意帮助他的同学请坐直！

（出示大屏幕图片，分大组比赛说，后全班交流）

四、全课小结，布置作业。

师：这节课大家听讲很认真，发言很积极，老师真为你们高兴！其实，在我们身边还有许许多多的数学问题，老师相信你们都是爱观察的孩子，回家后把找到的加法问题讲给爸爸妈妈听，好不好？