在设计本节课时，以生活场景激趣、以问题为切入点、改变以往的教师讲授、学生静听的单一授课模式，有机地将小组合作、学生点评、师生互动等结合起来，变“单边活动”为“多边活动”，问题由老师提出，方法、方案由学生自己解决。在课堂教学中形成“对话”、“互动”，师生彼此分享思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达成共识
先引导学生看课文中的漫画，请一位学生以此来即兴编一个小故事讲给大家听。调动学生的积极性，激发学生的好奇心，使学生带着“滑轮到底有什么作用”，这样的兴趣开始学习本节内容，然后利用一个滑轮能还把钩码提起来？学生自己动手做。这样让学生在没有教师的讲解和演示的情况下，由学生自己摸索着来利用滑轮完成教师的任务，让学生在动手的过程中体验成功的`喜悦，增强学生的自信心。
在教学中都是让学生带着问题有目的地进行实验探究，得出了实验的数据后再学生分析总结得出规律，这样做既提高了学习的兴趣、激活了课堂氛围，又让学生体验到学习的快乐、有了成就感。
教学中注意的问题有：
1、由于是分组实验在注意学生能力的差别，不是所有学生都能完成实验。而且学生的分析能力也不同，所以实验后要做好总结工作。并要给予学生一定的时间理解。
2、做实验时由于学生没有匀速拉动测力计读数所以数据的出入比较大，影响了学生实验结果。所以要强调学生匀速拉动测力计。
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