学习要点：
1、积累文言文常用的实词，虚词。
2、了解《庄子》及庄子生平思想。
3、理解两则故事蕴含的意义。
4、感知庄子和惠子思想、性格、气质上的差异。
学习重点：
1、积累文言知识，提高学生的自学能力。
2、理解两则故事蕴含的意义。
学习难点：感知庄子和惠子思想、性格、气质上的差异。
学习过程：
一、 预习导学：
初读课文，尝试解决以下问题：
1、 给下列加点的字注音。
相梁( ) ? ( ) 醴泉（ ) 鸱( ) 吓( ) ?鱼（ ）
2、作家作品文体知识填空：
本文选自《 》 ，《 》是庄周及其后学的著作集，为 家经典之一。 庄子，名 ，相传为 时期 国人，是 家， 家代表人物。
二、 检查导入：
1、导课.
2、检查预习，听写字词：检查学生朗读课文的情况。听写词语。
3、 学生简介作者及其背景，老师适当补充。
教师补充：⑴、庄子，名周，宋国人，是继老子之后战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无待的精神自由。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。
(2)、《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二， 构思巧妙；第三， 善用寓言故事和比喻,如螳臂当车、丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。第四， 文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。
三、 学习研讨：
（一）细读课文，尝试解决以下问题：
1、朗读课文，老师指导：注意把握语气。
2、读懂文意。要求：不参考资料书，根据课下注释试译课文。
3、老师强调以下词语和句子解释翻译。
（1）、解释下列词语：
相梁： 或： 搜于国中： 止： 醴泉：
于是： 而吓我： 濠梁： 是鱼之乐也：
安知： 固不知子矣： 子固非鱼也：
全： 云者：
（2）翻译下列句子：
①欲代子相。
②非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
③今子欲以子之梁国而吓我邪？
④?鱼出游从容，是鱼之乐也。
⑤我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣。
⑥请循其本。
⑦既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
（二）、精读课文，尝试解决以下问题：
1、阅读《惠子相梁》，思考：庄子讲??故事的用意是什么？
2、阅读第二则，你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
3、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
4、结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。
（三）品读课文，尝试解决以下问题：
本文言简意丰，生动传神。试举例分析。
示例：于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
明确：惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜，可是在别人的挑拨下，他马上起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，气氛骤然紧张。
学生讨论交流。
四、 迁移提高：
拓展阅读，尝试解决以下问题：
训练点：深入理解庄子对待名利的态度。
训练片段：庄子钓于濮（pú）水，楚王使①大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累（lèi)②矣！”
庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以巾笥(sì）而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳③尾于涂中乎？”
二大夫曰：“宁其生而曳尾涂（tú）④中。”
庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”
注释：①使：派。②累：劳累。 ③曳：拖。 ④涂：泥。
思考：庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃的事什么，追求的是什么？
五、 课堂检测：
1、给加点字注音。
相梁( ) ? ( ) 醴泉（ ) 鸱( ) 吓( ) ?鱼（ ）
2、填空：①庄子名周， 时期 ，他继承并发扬了老子的思想，和老子同是 家学派的代表人物，世称“ ”。
②“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”用了 的修辞手法，突出了? 的品性。③《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“??”比喻 ，“鸱”比喻 _______________________________， “腐鼠”比喻 。
3、下面对文章的`解说有误的一项是：（ ）
A、庄子将自己比作??，将惠子比作腐鼠，讽刺了惠子的目光短浅。
B、庄子没有直言痛斥惠子，而借讲故事讽刺了惠子，收到既尖锐痛快又余味不尽的的效果。
C、庄子向惠子阐明了自己的立场和志趣，即无心于功名利禄，不屑于争夺惠子的相位。
D、从文章中可看出惠子是个醉心于功名利禄且心胸狭窄、无端猜忌别人的人。
4、课内语段：阅读《惠子相梁》回答文后问题。
（1）庄子主要是通过什么方式进行说理的，这样说理有什么好处？
（2）文章哪几个词语能够表现惠子比较看重功名利禄呢？
（3）请揣摩“庄子往见之，曰：……”中庄子“曰”的神态或表情，用一个词描摹。
（4）假如你是惠子，听完庄子的话，会有什么反应？这个故事对你有什么启示？
5、课外语段：庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩①慢②其鼻端，若蝇翼， 使匠石③斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤；郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣。’自夫子之死也，吾无以为质④矣，吾无与言之矣。”
注释：①垩：白色的土。在这里做状语用。②慢：通“墁”，涂抹。③匠石：名叫石的木匠。④质：箭靶。引申为对象，此指那位郢人。
⑴用“/”给下面的句子划分节奏：臣之质死久矣。
⑵从文中庄子的“自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣。”这句话中，流露出庄子怎样的思想感情？
《庄子》故事两则（惠子相梁、庄子与惠子游于濠梁）导学案8
课题：《庄子》故事两则
编制人：李丽芳 审核人： 包科领导：
使用方法及说明：1.注重朗读，在扫清生字词读音的基础上熟练朗读课文；
2.借助课下注释和工具书自主学习，疏通文意；
3.文章故事性强，可让学生在讲故事中了解人物形象；
4.建议使用2课时。
学习目标
知识目标：1、了解庄子及其思想；
2、积累文言实词与虚词，抓关键词翻译课文。
能力目标：能够自主学习疏通文意；学习对比手法塑造人物形象的方法；能讲述故事，了解人物形象。
情感目标：树立正确的人生观，价值观，学习古人淡泊名利的情怀与开朗机智的性格。
重点、难点：学习对比手法，了解人物形象。
教学过程
第一课时
一、课前预习，导入新课。
1、了解庄子
庄子是 （朝代）人，名周，他继承并发扬了老子思想，是 家
学派的重要的代表人物世并称老庄。《庄子》是庄子及其后学所著。
2、生字词注音
??（ ）（ ） 醴（ ）泉 ?（ ）
濠（ ）梁 ?（ ）鱼 循（ ）其本
3、准确而熟练地朗读课文。
二、自主学习，组内过关检测
1、理解重点词语。
惠子相梁（ ） 或 （ ）谓惠子曰 子（ ）知之乎
夫（ ）??发于（ ）南海 安（ ）知鱼之乐
固（ ）不知子矣 请循（ ）其本
2、翻译下列文言句子。
（1）今子欲以子之梁国而吓我耶？
（2）?鱼出游从容，是鱼之乐也
（3）惠子相梁，庄子往见之。
（4）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮
（5）子非鱼，安知鱼之乐？
（6）子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
3、用自己的话复述两则故事。（每组一个代表，随机抽取故事内容）
第二课时
一、思考讨论，合作探究：
1.惠子无端猜疑庄子，可见惠子是怎样一个人？
2.庄子以??自比，以?比惠子，含蓄表达出了庄子的思想，你能用自己的话把庄子的意思直接说出来吗？
3.你认为庄子是一个怎样的人？他这种“无为”思想与淡泊名利的情怀在今天我们该如何看待呢？谈谈你的想法。
4.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
5.在第二则故事里，庄子机智敏捷的思维体现在哪里？惠子严密的逻辑推理思维能力又体现在哪里？
二、当堂训练。
1.解释下列句中加点的词语。
.惠子相梁，庄子往见之。 ；
搜于国中三日三夜 ；非梧桐不止
子非鱼，安知鱼之乐？ ；是鱼之乐也
2.在本文中“??”是怎样一种鸟？“?”又是怎样一种鸟？庄子用他们比喻什么？表现了庄子怎样的思想感情？
3.从两则故事中选择一则改编成课本剧，可以在原文故事的基础上补充情节。
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