【教学内容】
青岛版小学数学五年制教材二年级下册104页“求比一个数的几倍多几的数是多少”。
【教学目标】
1.理解“比一个数的几倍多几”的含义，掌握求“比一个数的几倍多几的数”这种两步计算问题的方法。会用线段图分析数量关系，确定解题思路。
2.结合问题的实际意义，体会“先乘后加”运算顺序的合理性。能结合实际问题列综合算式解答，会脱式计算。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们喜欢做手工吗？
生：喜欢。
师：生活在海边的人们喜欢用珍珠、贝壳等做一些手工制品，我们一起来看一看吧！（课件出示各种手工制品）
师：看到这里，你想说些什么？
生1：真漂亮！
生2：他们做的很精致！
师：这些漂亮的手工制品可是工人们辛勤工作的结晶。看！他们正在工作间里紧张的忙碌着（出示课件：工人工作场景），旁边是他们加工好的工艺品（出示课件：车间里摆放的成品）。这节课我们就一起来探讨隐藏在手工制品里的数学问题。（板书：解决问题）
二、提出问题
1.引导学生分类找信息。
（课件出示数学信息）
师：请你仔细观察，看能发现哪些数学信息？
生1：做一个小刺猬用40个贝壳。
生2：串一条手链用20颗珍珠。
生3：串一条项链用的珍珠数比手链的3倍多6颗。
生4：大刺猬用的贝壳数比小刺猬的4倍多18颗。
师：谁能把和做小刺猬有关的信息完整的叙述一遍？
生：做一个小刺猬用40个贝壳，大刺猬用的贝壳数比小刺猬的4倍多18颗。
（师板书和做小刺猬有关的信息）
师：和串手链有关的信息呢？
生：串一条手链用20颗珍珠，串一条项链用的珍珠数比手链的3倍多6颗。
（师板书和串手链有关的信息）
2.根据信息提问题。
师：根据每组信息，你能提出什么数学问题？
生1：做一个大刺猬用多少个贝壳？（师板书）
生2：串一条项链用多少颗珍珠？（师板书）
三、解决问题——“做一个大刺猬用多少个贝壳？”
1.引导学生分析问题。
师：我们先来解决“做一个大刺猬用多少个贝壳？”请同桌两人互相把信息和问题再完整的叙述一遍。
师：你打算怎么来解决这个问题？
生：40×4+18
师：为什么这样列式？
生：······
师：看来要讲清楚这样列算式的道理，得先把信息和问题整理一下，弄清楚这些复杂的数量之间的关系才行。
师：怎样才能清楚的知道数量之间的关系呢？
生1：要认真读题。
师：认真审题确实是一个好的习惯。
生2：可以先把信息和问题整理整理。
师：整理信息和问题是我们解决问题很关键的一个步骤。你打算用什么方法把这些复杂的信息和问题清晰地表示出来呢？
生：……
师：我们在学习倍数时，采用摆小棒或摆方块的方法帮我们理解了题意；在学习求比一个数多几的数时，用贴纸条的方法帮我们理清了数量之间的关系。在这里我们可以采取什么办法呢？
生1：也可以摆小棒。
生2：还可以用纸条摆一摆。
生3：画图也行。
师：同学们都想到了办法，下面就请同学们用自己的方法把这道题的'信息和问题表示出来。并把你的想法和小组同学交流一下，看别人的想法能否给你带来启发？
2.自主表示信息和问题。
学生自主表示，老师巡视指导，选出有代表性的表示方法进行交流。
3.展示、交流表示方法。
⑴用画小棒的方法表示数量关系。
师：请你为大家介绍一下你的方法。
生：我是用画小棒的方法，先画40根小棒表示小刺猬用的贝壳，再画4个40根，表示4倍，再画出18根表示多的18个。因为需要画的小棒比较多，我还没画完。
师：大家觉得这种方法怎么样？
生：想法很清楚，但是有点麻烦。
师：这个同学很善于学习，遇到新问题能想到用以前学过的方法来解决。在数量少的时候用画小棒的方法，能清楚地表示数量之间的关系，可是数量多了呢？
生：画起来太麻烦了。
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