九年级思品试卷分析范文

篇一：九年级思品试卷分析

一、试卷结构与内容分布

1、该试卷内容涉及《思想政治》九年级所有内容。

2、试卷分为选择题、简答题和实践探究题。单项选择题12道题，多选题3道题；简答题3道题，实践探究1道题。考试时间60分钟，卷面共50分。

二、试题特点

本张试卷试题活泼，情境多样，充满情趣。对知识的考查，大多都是通过材料呈现出来的。如8题、16题，创设的新情境，有利于引导学生展开联想，积极思维，运用所学知识，解答提出的问题。试卷命题根据教学内容，但又不拘泥于教材的文字表述，体现了题在书外，理在书中的特点。主观性试题，特别是第17、18题，材料新颖、设问巧妙，从而增强了试题的灵活性和综合性，能够考查考生的真实水平，有利于克服死记硬背、高分低能的弊端，有利于优秀考生发挥水平。注重综合能力考查，贴近教学内容，在考查基础知识和基本理论的同时，注重考查学生分析问题和解决问题的能力。

选择题的设计精练，不容争议。试题考查学生对基础知识的掌握情况，但重点不太突出。简答题16小题容易产生歧义，误导学生。

三、学生答题情况及原因预测分析：

（一）学生成绩及试题得分情况

1、学生成绩

2、试题得分情况：

（ 二 ）造成学生失分的原因分析：

1、基础知识掌握不牢。知识之间的相互联系没有理顺，一些基本概念混淆不清，比如13小题对四项基本原则和改革开放的地位相混淆，导致出错。

2、审题不仔细，理解能力差。缺少解题的技巧和方法，对自主性试题的答题要求仍不适应；比如1小题一部分学生根本不审题，看到题目后马上作答，意识不到审题的重要性，结果所答非所问。

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3、知识迁移能力差。对知识的系统把握不够，知识重组、应用能力较差，学生缺乏多角度思考问题的能力和必要的理解应用能力。政治试题灵活多变，但万变不离其中，即离不开书本知识、原理的运用，但学生对书本原理的理解应用，往往只知其一，不能知其二，思考问题的角度单一，而且比较肤浅，导致失分，比如18小题第2问。

4、理论联系实际不到位，缺乏获取有效信息的方法和能力；而且，答题时不够深入，层次较浅。比如17小题第2问和第3问

5、答题语言不规范，缺少政治术语，文字表述能力差；学生表述能力不强答案中两种倾向较明显：一种是口语化现象；另一种使命照抄课本现象。需要学生理解、归纳、表达答案时，相当一部分学生不能应用政治术语，语言贫乏，言不达意，甚至语句不通。

四、启示和对策

通过以上分析，我们看到有些学生的审题能力、理解能力较弱；灵活运用知识的能力不强；知识体系掌握不完整，基本概念掌握不扎实；理论不能联系实际，对一些开 放性试题不适应，语言不规范、不完整；当考卷中有的表述与课本不一致时，不能理解其精神实质等等。因此，我们应该在平时的教学过程中，狠抓基础知识和基本 理论的落实，同时更要注意帮助学生努力提高政治学科的学习能力。

1、继续抓好基础知识学习

这次考试中许多学生因为基础知识不够扎实而导致失分过多。知识是能力和觉悟的载体，不管思想政治课怎么变，中考怎么考，基础知识都不能放。要让学生掌握好基础知识，教师在课堂教学中应该把基础知识抓扎实，帮助学生透彻理解，不要盲目追求进度而忽视基础知识的学习，在复习时不要蜻蜓点水，要系统把握，按照考纲 考试范围，对基础知识进行整理归纳，不能依靠考前突击。政治实行开卷考试，考前突击、背答案没有都大作用。要引导学生较为系统地掌握所学知识，整体上把 握，分清知识的层次与轻重，从知识之间的内在联系上把握每一个知识点。只有掌握基础知识，才能提高对知识的迁移和转化能力，才能运用基础知识去分析和解决 一些具体问题。

2、注重社会和时政热点，注意了解地方乡情。

开放性试题已成为中考试卷命题的一种趋势。而这些题目都以时政或热点作为切入口。知识只有在运用中才能体现它的价值。只有当政治理论知识体现其价值时，学生明理 感恩 励志 勤学才会对它感兴趣。我们在教学中要将讲授的基础知识和基本理论与国内外政治、经济形势，地方乡情和学生的认知水平、思想实际结合起来，引导学生关注现实，增 强责任感。我们要指导学生在日常学习中关心国家大事，关心我国及国际形势发展中的重要内容和热点问题，在平时的教学过程中，教师要有针对性地选取典型事例 找到时政或热点和知识的切入口，引导学生分析，力求举一反三，触类旁通。把它作为教学情境，运用基础知识和基本原理去分析国内外形势，做到学以致用，提高 学生分析、解决问题的能力。

3、转变学生学习方式，激发学生学习的潜能。

政治课理论性强，学生缺乏社会实践经验，好多学生不感兴趣。所以教师要充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性，采用开放式、主动式、探究式的学习方 法，特别要开展小型的、便于学生参与的研究性学习活动，在活动中掌握学习方法，培养积极思维、大胆探索、质疑的精神，使学生会学。

4、精心设计练习，训练学生的答题能力。

目前学生训练量大，练习太多，教师在练习的讲评上不肯多花时间，分析不到位。学生不会审题、答题，答非所问，这与平时的盲目练习不无关系。教师要根据学生的 具体情况，哪些该练，哪些该多练，精心设计，并要正确指导，这样才能练出效果。学生做完练习后讲评要及时、科学、有重点，并要从多角度去分析每一道题，可进行举一反三的训练，教师要做到有的放矢，针对平时学生做题的误区、漏缺，进行有针对性的强化训练。训练的形式采用讨论、辩论等开展。总之练习要有目标， 练什么，练到什么程度都要考虑，训练要讲究主体性、完整性，努力提高学生的审题、答题能力。

篇二：九年级思品试卷分析

20XX年中考思品学科取得了骄人的成绩，想想却是不小心而为之，但也觉得高兴，当然同时也觉得压力倍增。今年中考的盼望再取得佳绩，仍需加倍努力。本学期期末考试使用专家出题，便是一次检验了。总体上看，本届学生基本形成了一定的应考能力，可以面对各种考验。

一、成绩分析：

本届毕业班参加考试的学生244人。思品学科总平均分61.1，总及格率54.3%，总优秀率17.7%，差生率3.2%，其中九年三，九年六班没有差生。由此可见，本届学生存在两极分化现象，最高分95分，最低分17分，下一步工作存在很大压力。

二、试卷分析：

本次试卷题型规范，符合中考试题题型，五道大题由浅入深，科学合理，题量适中。试题内容侧重于全册教材的下半册，特别是九课、十课的内容较多，共计33分题。第22-25题8分，第30题7分，第31题15分，都属于九、十课内容。

1.试题注重基础知识：全套试卷难度系数为8.0：1.5；0.5,符合中考出题难易配比，基础知识比重大，“责任” 、“精神文明建设” 、“依法治国” 、“全面小康” 、“艰苦奋斗”等知识都做了考查。

2. 知识与能力并重。

试卷立足于考查学科核心知识、核心能力。既高度重视学生对基础知识的掌握情况，又充分强调对综合能力的考查，试题通过深化对基础知识的掌握来考查学生综合运用知识的能力，也通过强化对综合

能力的考查来检测学生掌握基础知识的水平。

3、注重基础知识考查。这张试卷最鲜明的特点是突出对基础知识的考查。从单项选择题和非选择题来看，考查的都是课本的基本概念和基本原理，非常强调对基本知识的深刻理解和全面掌握。许多道题考查的基础知识很细，对学生准确记忆的要求较高，学生必须对基本知识有深刻的记忆和透彻的理解，才能准确答出。

三、考试情况分析

由于教学时间紧张，一直都在追赶教学进度，没有时间安排有效的复习，没有让学生做题训练；另外九年级的试题带有中考模拟性质，学生的考试能力没有完全形成，考试的效果在一定程度上也就打了很大的折扣。

四、主要错误类型

1、学生审题不够认真细致，偏差失误较多。不能从问题和材料中提取出有效信息，导致答案偏离问题指向。如不仔细审题，就会领会不到题的内在意义，从而很粗糙的作答，很难答到点子上。

2、学生对基础知识的掌握和理解不够。很多同学单凭个人感觉答题，忽视了基础知识是答题遵循的依据，可见学生对基础知识掌握还不够扎实。基础知识不扎实，一些基本知识点不过关，没有认真地熟读教材，基本概念不清。

3、答题不够规范，语言表达不明确，条理不清。

4、学生的阅读理解能力比较欠缺，一些学生读不懂题目，不能理解题目的'意思，致使答案五花八门。

5、学生不能认真审题，拿到题目后不加思考就做，审题不清，结果答非所问。

五、思考与建议

通过以上的分析、比较，并冷静的反思平时的思想品德的课堂教学行为，在以后的教学中应建立以下理念，形成以下对策：

1、加强教师自身对课标、新教材及时政的刻苦钻研。要让学生负担减下来，我们教师要静心钻研教材，认真分析教材的结构、体系以及与时事政治的联系，在此基础加强学生对重点知识的理解和记忆。让学生联系实际准确、规范地掌握重点知识。

2、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地讲透教材的重点、难点以及知识之间的联系；又要在教材的基础上，紧密联系社会生活和学生生活，让学生多了解生活中的一些现象，用思想品德课的观点来解释生活中的现象和问题，做到学以致用。在教学中一方面要注重联系课本，另一方面还要注重联系实际。要让学生知道一些社会热点，并能运用课本知识去分析；真正培养起学生深入浅出地分析问题、解决问题的能力。

3、要抓实基础知识。将每个知识点讲解透彻，让学生理解清楚。突出重点，突破难点，教会学生与文本对话，提高学生阅读和分析能力。

4、要关注社会热点。平时上课可以将课本知识与新闻热点结合起来，用所学的知识来分析理解，使自己进一步融入社会当中去，主动承担社会责任。

5、要真正关心学生生活，教会学生运用知识解决生活中的问题，学以致用，进一步提升学习和生活能力。

6、平时要适当关注时政，有些重要的概念和观点要让学生了解。

7、平时的知识教学要突出知识结构，要找出知识间的联系，从知识中拎出基本的观点，我们让学生掌握的应是基本观点，而不是琐碎的知识。对所学的基本观点，还要把握它的考试方向。