课前交流：
你姓什么？叫什么？有什么爱好？
（师生相互沟通）
师：齐读课题。
生：鱼游到了纸上。
师：“鱼”后面稍作停顿，再读。
生：读。
师：有了停顿就有了节奏。如果让你在末尾加一个标点符号，你会怎么加呢？
生：加“？”因为我很好奇鱼怎么会游到纸上？
师：能读出来吗？
生：读。
师：还有谁来说？
生：我想加“！”鱼游到了纸上多么的令人难以置信。
师：多么令人惊讶的事情！读一读。
生：读。
师：今天，就让我们带着这份惊讶，这份疑问走进课文。请打开课本127页，自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的多读几遍。
生：自由朗读。
师：请同学们轻轻放下课本，看大屏幕。
多媒体出示：一壶茶 一缸鱼 一枚厂徽
生：读。《鱼游到了纸上》公开课课堂实录|公开课教案设计
师：厂徽就是一个工厂的标志。学校的标志叫做??
生：校徽。
师：国家的标志是??
生：国徽。
师：让我们一起读：一枚厂徽。
生：读。
多媒体给“壶”、“缸”、“枚”三个字底下加点。
师：这三个加点的字是什么？
生：这三个字都表示数量。
师：准确地说，这三个都是量字。我们平时可要注意积累。
多媒体出示：一丝不苟 融为一体 咯噔一跳
师：谁来读？
生：读。
多媒体给三个词中的“?”加点。
师：这“?”在不同的词里声调也会发生变化。谁来当小老师，领着大家读一遍。
生：领读。
多媒体出示：玉泉 泉白如玉 清澈见底
生：读。
师：玉泉是西湖一处著名的景点，因为泉白如玉而得名。让我们一起想象泉水的样子，美美地读这一行。
生：齐读。
师：看着这么美好的景象，眼睛会觉得非常舒服，心情也非常愉悦，这种感觉，我们叫做??
多媒体出示：赏心悦目
生：齐读。
师：读这个词时，你们嘴角应该是微微上翘的，再读。
生：齐读。
师：同学们课文读的'怎么样？我们来分段读课文，其他同学一边听一边想，他读得这部分讲的是什么内容？
生：分段读课文。
（读到第3自然段）
师：这里作者认识了一位？
生：认识了一位举止特别的青年。
生：读。
生：读。
师：什么是举止特别啊？
生：跟正常人不一样。
师：接着读。
生：读。
（读到第8自然段）
师：这儿，青年给大家留下了什么印象？
生：举止特别，画画优美。
生：举止特别，画技高超。
师：接着读。
生：读。
（读到11自然段）
师：读到这儿，让作者误以为青年很??
生：骄傲。
师：后来通过笔谈，加深了作者对青年的了解。
生：接着读。
师：读完课文，这篇课文主要讲了一件什么事？请同学们看大屏幕，你能用上面的词试着说一说吗？
生：我觉得作者在玉泉遇到了一个举止特别的青年，他的画技高超，但不理会作者，让作者心生误会，到后来才知道他是聋哑人，他们通过笔谈了解了对方。
师：说得真好！同学们想一想：我们通过什么方法了解课文的内容呢？
师：我们先通过读课文，大致了解课课文意思，接着我们??
生：分段读课文，了解了每个部分的意思。
师：最后，我们把??
生：最后，我们把每个部分连接起来，就概括了全文的内容。
师：这样的学习方法，我们以后还会继续学习。再下来，请把课文翻到130页，看看田字格的生字，哪个最难写，我们一起学习。
生：徽。
师：这个字很值得研究。这个字笔画很多，看到这个字，你想到了那个字？
生：微。
师：谁来说说这两个字的区别，好让我们记住。
生：“徽”“山”下一个“?”带“糸”，“微”“山”下一个“?”带“几”。
师：请同学们伸出食指跟老师一起写。
（师范写，生书空）
师：再在书上描一个，写一个。
（学生练习）
师：同学们把这个“徽”字写的既工整又美观，真令我赏心悦目啊！
师：把这个字放进课文，谁会读？
生：读相关句子。
师：如果你是作者，此时，你会想？
生：他竟然是个聋哑人！
生：让人感到意外！
师：这里连用了两个什么号？
生：感叹号！
师：这种感叹让我们读出了什么？
生：作者很吃惊。
师：谁来读一读？
生：读。
师：让我们来认识认识这位青年。这个聋哑人长得什么样？
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