教学目标：
1、使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2、使学生掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
3、培养学生分析、比较和概括能力。1．
4、 运用知识解决问题。
教学重难点：
教学重点：
让学生会计算0的乘法，解算理，掌握算法，能正确进行计算。
教学难点：
1、运用知识解决问题
2、使学生能正确、迅速地进行计算。
教学过程：
一、复习导入
二、探索新知
1．教学例4(0乘以任何数都得0)
(1)引导学生观察主题图：
问：七仙女每个人都是没有摘到一个仙桃，请问，她们一共摘了多少个仙桃 ？ 谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0．
谁来列乘法算式：0×7=0．
问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为7个0相加结果是0)
(2)口算下列各题．
0×9 0×7 0×2 0×5
老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0相加，所以结果得0)
提问：0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是多少？谁能用一句话概括一下0乘以几的计算结果？(0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是0，0乘以任何数都得0)
2．教学例5：(被乘数中间有0的乘法笔算)
老寿星每天要步行3圈，每圈508米。你能算出老寿星每天步行多少米吗？
生尝试列式 508×3
（1）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做．(集体订正)
（2）问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？
(这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计算法则)
教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑板上进行计算，并说说计算过程．(集体订正计算结果)
教师边指黑板上的计算题边问：6乘被乘数十位上的0得几？(6乘被乘数十位上的0得0)
问：6乘被乘数的十位上的0得0，为什么不在积的十位上写0，而写“3”呢？(因为个位上进上来3，所以必须加上进上来的3，因此，要在积的十位上写3)
问：6乘被乘数百位上的0得0，为什么能在积的百位上写0？(因为6乘被乘数百位上的0得0，十位上没有进上来的数，所以，要在积的百位上写0)
（3）小结：在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．
教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。
3.教学例6，出示主题图，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？
（1）怎样列式？为什么这样列式？
280×3，也就是求3个280是多少。
（2）先估算一下，大约得多少。（280×3≈900，大约得900。）
（3）让学生在练习本上试着做。老师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。
生1：先用一位数依次去乘多位数的.每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起点位的作用。
生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起点位的作用。
（4）比较这两种方法，哪种更简便。（第二种更简便）
（5）概括出一个因数末尾有0的简便算法。
计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
三、巩固练习
1.做一做
207×8 603×4 305×9
250×3 120×4 2500×3
2. 检验下面各题，把做错的改过来。
3.去年学校义务植树205棵，今年种的是去年的2倍，今年义务植树多少棵？
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