《两小儿辩日》一文教学实录和后记
梁增红 发表
《两小儿辩日》在教材中是属于“诵读欣赏”。所谓“诵读欣赏”，我们的处理往往都是由学生自
己诵读。基于初一学生古文功底比较薄弱，而且也没有多少课外阅读古文的可能的状况，我决定还
是用一节课时间来教学。
在结合注释解决翻译后，我请同学们结合文章来探讨这篇短小的文章，给我们带来的启发。下面是
师生一起讨论片断。
生1：这篇文章告诉我们，片面地看待问题，是得不出正确的结论的。
师：你从哪里看出来的？
生1：我从文章后面的补充介绍中知道的。
同学们笑了。
师：他们的片面表现在哪里？
生：沉默。
师：他们看问题的角度有什么不同？
生2：一个是从冷热的角度来片断太阳离人的远近的，一个是从大小的角度来判断太阳离人的远近的
。所以，二者的角度不同，得出的结论不同。
师：对，他们的标准是不一样，所以判断的结果也就不一样了。用一个成语来说就是叫——
生齐答：盲人摸象。
师：能否结合其他的语句来看看，还有什么启发？
生3：我从两个小孩的辩斗情形中看出，小孩子就是天真，他们想到什么就说什么。
师：是的，他们喜欢把自己的观察到的东西直接说出来。那么，他们的说法正确吗？
生齐答：不正确。
师：为什么呢？
生4：因为当时的科学水平还不发达，有些认识就是错误的。比如，根据现在的科学观察，太阳是恒
星，并不是一会儿离地球远，一会儿离地球近。之所以出现冷热和大小，是因为太阳的直射和斜射
所造成。
师：同学的地理知识真不少。由于当时科学研究还不足以告诉人们这个真理，所以有些错误的认识
也是正常的。所以，即使是大圣人孔子，也有自己的不足。这正验了那句话——
生齐答：人无完人，金无足赤。
生5：我从孔子的“不能决也”，可以看出孔子还是一个诚实的人。他没有不懂装懂，而是老老实实
地承认自己的不懂。
师：《论语》中有一句话，正表明了孔子对学习的正确态度，是——
生齐答：知之为知之，不知为不知。
师：那么，后来两小儿笑曰：孰为汝多知乎？是不是就真的说明孔子的智慧并不多呢？
生6：不是，这个故事还告诉我们，一个人一定有自己的不知道的地方，关键是要能知道自己的.不知
道。正所谓，尺有所短，寸有所长。
师：作为老师，我很敬佩我们的这位教育家，他的很多教育思想，至今还启发着我。我也有很多不
懂的知识，同学们如果愿意，在我不懂的地方多帮助我，让我们一起进步。还有其它的看法吗？
生6：我认为这个故事告诉我们，结果并不重要，重要的是面对问题要敢于思考，即使暂时得不出正
确结论也没关系，自有后来人，但是，真理是越辩越明的。
师：好，虽有有些问题我们一时无法解决，但这不能成为我们思考问题的障碍和懒于思考的借口，
而应该去积极探索。相信，经过努力，我们会越来越逼近真理的。
讨论至此，我和同学一起回顾了刚才的情形，并作了总结。这篇短小的文章，可谓微言大义，至少
，我们可以有这样一些启发：一是对待知识要有正确的态度，即知之为知之，不知为不知；二是看
待问题要力求从不同的角度去考虑，而不能局限于一个方面，否则就会犯以偏概全的错误；三是判
断一个事物要使用同一个标准，就像奥运会上跳水运动员不能跟乒乓球运动员比赛一样；四是每个
人都有自己的长处，同时也有自己的短处，要善于取长补短；五是要面对问题要学会思考。
这个教学片段中，我和学生经历一个思维激荡、碰撞的过程，闪现出不少的火花，我认为最重要的
一个收获是，虽然编者在文章后面附上一段文字做了解释，但同学在学习过程中，却没有被这个“
课本”上的现成的答案所局限而死搬硬套，迷信书本，墨守陈规，而是结合文章阐述了自己的不同
见解，仁者见仁，智者见智，有理有据，很有价值。在学习过程中，同学们还能旁征博引，用俗语
、已经学过的名句和课外积累的名句来相互验证自己的思考，促进了学生已有知识的灵活运用。我
们常说，一个千个读者就有一千个哈姆雷特，静态的文本本身并不具有意义，所有的意义是由作者
和读者一起建构起来的。学生在深入文本的解读之后，读出了各种各样的意义，从而使得文本的内
涵更加丰富。
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