《5以内的减法》课后反思

《5以内的减法》是在学习了《5以内的加法》的基础上进行教学的，它要求学生在具体情境中理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法。

在教学过程中，我通过动画演示“原来有5个小朋友在浇花，后来走了两个”的具体情境，让孩子们观察动画，说出从中得到的信息。然后让他们提出一个自己想要解决的问题。当小朋友们提出 “还剩几个人”的问题时，我趁机询问“这个问题应该怎样解决呢？”根据小朋友的回答揭示课题：5以内的减法。再让小朋友说出算式中各个数字的含义以及整个算式的含义。另外，对于书上出现图片的题目，我都让他们先用三句话说出图片的意思，再进行列式计算。

在本节课的教学上，感觉让学生说的机会有点少，可以让多人反复来说图片的.意思，让大家对图意理解的更详尽，对减法的含义理解的更透彻，这样在做题的时候就会减少很多困难。在总结的时候可以指出当出现“走了、飞走了、游走了”等字眼的时候，就要用到减法。在批改作业的时候发现，个别小朋友把减号当做了加号，虽然只有个别有错误，我想课上还是应该把加号、减号两个符号放在一起，进行比较，让孩子们区分的更清楚，不再混肴。

5以内的减法做起来并不难，但是学生做的速度层次不齐，有的立马就能报出得数，有的还要慢吞吞的扳手指头，而5以内的加减法是今后学习20以内加减法的基础，只有基础扎实了，以后才会越来越轻松，所以要想办法提高孩子们口算的速度以及正确率，在教学中发现他们对口算卡片很感兴趣，今后可以多借助口算卡片帮助学生提高口算能力。要提高口算能力，还得多做，希望经过努力，孩子们的口算能力能够越来越好。