匆匆上完嫦娥奔月一课，感觉没有达到预期的效果，心中有些沮丧，心怀忐忑与杨主任、小于老师进行了研磨，杨主任一翻深入骨髓的剖析、耐心细致地指点，使我晦暗的内心透入了一丝阳光，似乎又看到了前景的光明。
首先，上课时太过注重字词的理解，语句的剖析。如“苦难”、后羿射日的动词，夸后羿的词，“接济”，“周旋”，“飘飘悠悠”，后羿找妻的词等，看似扎实，实则肢解文本，落入俗套，破坏了神话故事本身的整体美，朦胧美感。
其次，阅读指导应当重视学生的独特感悟。如指导学生读第一自然段时，课件加重“直”，“实在”，“无法”等词语，学生刻意改变了自己原本独特的朗读，全部读得整齐划一，不符合语文教学“指导具有独特感悟的阅读”要求。
然后，课堂中引导学生讨论嫦娥如何与蓬蒙周旋时，学生思维发散，老师点评恰当，什么热情法，装糊涂，拖延法等，本是亮点，此时应让学生自演，不要用固定台词限制学生，或许会收到意想不到的效果。
最后，教师的'课堂语言太过随意，不能出现“我可以再给你留点时间”这样的口语，课堂是属于学生的，学生是课堂的主人，老师只是组织者，引导者，不能喧宾夺主。
以上建议中肯、合理，再备中我将仔细研磨，改正不足，以呈现更真，更美的课堂。
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