七年级数学《探索与表达规律》评课稿

秋雨微凉，**中学任老师及其领导却冒着霏霏细雨，给我们送来了一节数学课：《探索与表达规律》，我们组就听了本节课后的感想谈几点：

一、教材处理不同：

任老师的本节内容是北师大版第二章代数式的一节课，她把这一节课分成两个课时。今天所讲第一课时，完成了课本知识和课后拓展题7。十一届常规编剧课。而人教版把这个知识点放在数学活动中。，为一个实践活动课，对于实践活动课，我们一般不做过分探究，基本上用自习把它学成一个题解一解就行。没认真对待过，形成了数学思维培养的不足，故学生多在“找规律”的题中出问题。

二、课题引入自然，符合学生认知。

近几年来，我校要求每节课出示学习目标，所以我们的开课多以齐读学习目标开始，机械呆板，好像在提示本节课学生要翻越的大山，而任老师以《青蛙跳水》儿歌引入：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水......”要学生按规律说下去。学生开始声音既洪亮又整齐。慢慢地，声小了。最后没声了。老师笑了：“这里面有规律的，请思考其中的规律，进而引入到学习中和我们的开课相比，前者是‘要找学’后者是‘我要学’！”充满了师生共同探索的人情味。

　三、微课的引入，让人耳目一新。

本节课中，任老师引入微课，讲述了月历中的数学规律。直观、形象且能引发学生积极的思考。让老师有更多的精力投入到下一环节的教学中去。这种资源共享的方式更加节省了资源，有效为教师减负。在教堂中，任老师建议大家找已有的微课，也可以分组合作，制作共同问题的微课。这样可以有效的把老师从重复的工作中解脱出来。

四、课堂中的引领、示范作用，堪为表率。

在上课中，任老师耐心引导，细心关注每个学生的反馈，对于同一个题，从不同的角度和学生讨论，用数形结合的方法，培养了学生的观察能力，归纳能力和语言表达能力，对于学生不会的`问题，能耐心，引导学生思考，对于不规范的书写，能幽默指出，这样，每一个学生都从老师的眼中看到了不同的自己，他们勇于坚持自己的观点，全身心投入到讨论这种严谨的态度，温和的声音，执着的探究，起着润物细无声的潜移默化的影响。

总之本节课任老师不仅给学生传授了一些知识，还给我们学校的数学教师带来了一种精神，那就是严谨细心，耐心的做好每一个细节，成为一个平凡的名师。