苏教版小学语文第六册《第八次》教学实录

闲时翻阅上学年的听课笔记，发现有两位老师上《第八次》（苏教版小学语文第六册），仔细比较教师的设计方法和学情反馈，有了一番感慨。

让我们先看一下同一个片段（课文的第三自然段）不同的教学过程吧：

教学过程一：

师：可是，是什么改变了他？课文中是怎么说的？

生：是一只蜘蛛改变了他。（接着读第三自然段。）

（出示：忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。）

师：自己读，你感受到了什么？和同桌先说说。

生：蜘蛛结网的过程和布鲁斯打仗的经历是相同的。

生：蜘蛛结网很辛苦。

师：从哪里看出很辛苦？

生：从“重新、再次、又、一连、都没有”可以看出。（师相机圈词。）

生：蜘蛛失败了，但它不灰心。

生：我感受到了蜘蛛很有耐心。

生：蜘蛛有坚持不懈的精神。

师：你能通过朗读把它表现出来吗？

连续四生读。

师：它是一只不灰心、坚持不懈的蜘蛛。

生齐读。师引读这一段的最后一句话。

师；王子看到了整个过程 ，他此刻会想些什么？

生：王子被蜘蛛感动了 。板书：感动

生：王子的信心恢复了，他不再垂头丧气了。板书：恢复了信心

生：王子也想干第八次！

师：让我们一起读这一节，感受蜘蛛织网的艰辛与坚持不懈。

教学过程二：

师：就在他心灰意冷的时候，他看到了蜘蛛结网，他的内心又产生了什么变化呢？自读第三节，同桌讨论。

出示：一只蜘蛛正在结网。（大图）

师：我们来看看蜘蛛结网的过程。

（再出示：蜘蛛结网的七张图，共七个步骤）师叙述。（根据第三自然段的内容叙述）

出示：忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。

生齐读。

师：看到这儿，你怎么想？布鲁斯怎么想？

生：哎呀，小蜘蛛，你好惨，白费了那么多劲！

生：蜘蛛，你等不刮大风的时候再结网吧。

生：我觉得布鲁斯会这样想：小可怜，你和我一样倒霉！

师：在呼啸的大风里，这只蜘蛛怎么行动？

生：蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。（出示）

师：几乎失去信心的王子心里怎么想？

生：你不要再结了。如果风大网破，你就又会掉下来。

生：你再怎么努力也没用！不要抗争了！

师：可是蜘蛛却不这样想！失败一两次，对于它又算得了什么呢！

出示：就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。

指名读。

师；同样也是七战七败的布鲁斯目不转睛地看着这个过程，他又怎么想？

生：小蜘蛛啊，你我的命运怎么这样相似呢？七战七败，七战七败啊！惨！惨！惨！

生：我躺在这座破磨坊里，不知道将来的`路怎么走，你就和我做伴吧。唉——！

出示：可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。

师：我们一路读来，目睹了蜘蛛八次结网的过程，此时此刻，你想说什么？

生：哇！了不起！小蜘蛛，你不是小可怜，你是大勇士！

生：你有坚持不懈的精神！我要给你翘起大拇指！

生：你锲而不舍的精神让我佩服不已，我要好好向你学习！

师相机板书：坚持不懈 锲而不舍

师：你喜欢这只坚持不懈 、锲而不舍的蜘蛛吗？通过朗读表现出来。

师：这时，王子会怎么想？

生：不管失败多少次，我一定要继续战斗！

生：一只小小的蜘蛛尚且如此，更何况我呢？我虽然失败，但是只要我继续干第八次，我也一定会成功的！

【反思】：

一、 以图激趣 一“网”情深

在第二个教学片段中，教师多媒体课件上出示的那张完整的蛛网画面美观，视觉效果强烈，看得出那具有神秘气息形似迷宫却又排列均匀的蛛网把学生的视线紧紧地吸引住了。那只蛛网中央的蜘蛛则以傲视天下的姿态强势地宣告：这就是我的天下！我布下天罗地网，任何天兵天将怎不手到擒来！随后出示的七张小图清晰具体地再现了蜘蛛结网的过程，使城市学生对平日里不太容易看到的蜘蛛结网的过程有了形象直观的了解。老师配以文字讲解，使学生对蜘蛛结网从失败到胜利一波三折的过程有了深刻的印象。图、文字和声音就这样水乳jiao融，还未分析课文，就已在学生心中投下一枚石子，荡起一圈圈涟漪。此时，他们内心的声音还无法深刻确切地表达出来，可是，理解的种子已种下，将迫不及待地开放出“领悟”的花朵来。

而第一个片段中，老师只以单调的文字讲解，虽然煞费口舌，引导再引导，但学生的理解总是不那么深刻。宛如炎炎夏日一丝微风解不了暑热，要是有几张图，来个“图文并茂”，就如吹空调般爽极乐极！

二、 层层剖析 豁然开朗

学生的想象力是丰富的，尤其是给以具体的情境，想象的爆发会如礼花般绚烂。瞧，第二个片段中老师的每一次发问，都是那么恰到好处，给学生营造了想象的温室，让学生的想象之花怒放。教师采取步步追问之法，学生身临其境，仿佛自己就是那位布鲁斯王子，和蜘蛛同喜同悲。蜘蛛的一举一动一步步叩击布鲁斯的灵魂，将他那复仇之焰点燃，将他那钢铁般的意志复苏，最终逼出他的誓言：“我一定要干第八次！”学生想王子所想，说王子所说，同步领略布鲁斯复杂的内心世界，激烈的内心斗争。过程在不断变化，王子的情绪也不断变化，从萎靡不振走向精神抖擞，从绝望走向晴朗的天空。学生的话语就是王子精彩的内心演绎。可以说：这样一个启发诱导的过程一气呵成，文字使得情境再现，点拨使得学生的思维尽情地表达，深刻的理解便在课堂上呈现出智慧之美。林中的竹笋，便是学生的思想，被老师的言语之手一层层剥开，最终，鲜嫩的笋尖出现了！

比较两位老师的引导过程，前一位老师的教法就好比一个面团，老师用力揉了又揉，却因为发酵粉和面粉的比例不恰当又操之过急，教学过程犹如走场，所以做出来的馒头紧实而干结，嚼之费劲。而后一位老师则经验老到，发酵粉和面粉的比例正确，发酵时间拿捏正确。在做馒头时又从容又细致，所以做出来的馒头松软有嚼劲，喷香谗人。各位看官，你想尝哪一种馒头？呵呵！