泊秦淮课后反思

《泊秦淮》选自古诗文教材，为第十二首古诗。这是晚唐诗人杜牧的一首七言绝句。这首诗杜牧通过对秦淮河景象的描述，塑造了一种凄凉、朦胧的氛围，与当时国家的颓败的景象相呼应，同时也与秦淮河畔的“鼓舞升平”的场景形成了鲜明的对比，诗歌表面上对“商女”的职责，实际上是对欣赏鼓舞的官员贵族，统治阶级的深刻讽刺。基于对诗歌的以上理解，我采用了如下的过程方法讲解本诗：

一、导入：《山行》

二、朗读古诗：

三、理解古诗：

1、结合朗读，说说对诗歌的初步理解。

2、出示相关词语，明确诗歌意思。

“笼”“泊”“商女”“犹”“后庭花”等

3、解释重点词，学生进一步理解诗歌，补充翻译。

“秦淮”“亡国恨”“后庭花”

4、学生结合对诗歌的理解，有感情地朗读古诗。

5、结合“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”理解诗歌蕴含的深刻情感。

揭示杜牧对统治者的辛辣讽刺，对国家命运的深切忧虑，从而感受诗人忧国忧民的情怀。

6、知识拓展延伸，领会其他诗人的忧国忧民的情怀，情感升华。

四、反复朗读，背诵古诗。

　　反思：

问题：本次讲课教学流程基本符合了本来的.设计方向，但是在具体执行的过程中出现了诸多问题，如：首先，导入设计本来想以历史背景导入，让学生深刻的理解晚唐的社会、历史背景，在此基础上学习本诗，才能更好地理解诗歌，但是在执行的过程中由于语言引导不到位，没有达到预想效果，导致学生在学习过程中不能完全投入其中，理解诗歌的意境和情感；其次，在讲授诗歌的过程中，作为绝句，应该注意体裁，要把握住前两句写景，后两句抒情的特点要求，但是我在讲授诗歌的过程中忽略了这一点，在今后的教学中，要注意。

在讲解过程中，没有更好地关注学生思考、表达，对于简单的内容，可以让学生结合已有知识进行理解，感知，以后要注意改进。

课外的一些思考：讲课结束后，我想了很多，为什么这些问题静下来的时候，自己都能找出来，而在讲课过程中却没能及时纠正呢？当我走下讲台的那一刻，我已经清醒的认识到，说什么都不是理由，认真备课，抓紧一切时间，尽可能做好本职工作，才是硬道理，才不会给自己留下遗憾。讲课如此，生活亦如此。加油！