教学实录是对教学内容，教学过程的记录，今天我们就一起来看看方程的认识经典教学实录吧！
一、创设情境
师：请同学们看大屏幕，玩过这种游戏吗？
生：玩过。
师：现在讨论一下关于跷跷板的话题：老师要和这位同学玩跷跷板，会出现什么情况？
生1：老师你们俩的体重不一样，你在下面，他翘到了上面。
生2：跷跷板不平衡了，有危险。
师：对呀，体重相差太大，既玩不起来又很危险。如果他的体重是35千克，他会选择和什么样的伙伴一起玩跷跷板？
生：体重一样的，既能玩起来又很安全。
师：考虑真周到。老师的体重是60千克，这位同学的体重是35千克，又来一位同学的体重是25千克，我们三个怎么玩？
生：老师你自己坐在一边，他们俩一起坐在另一边。
师：这时候，跷跷板就平衡了，因为我和他们两个人的体重是相等的。老师的体重和他们俩的体重的关系在数学上就叫做“等量关系”（板书）能用以前学过的式子来表示这种等量关系吗？
（生说式子，师贴35+25=60。）
师：利用跷跷板的这种平衡原理，人们很早就发明了一种称量物体质量的仪器。
师：（出示课件）画面中的这个仪器叫做“托盘天平”，它是用来称量物体质量的。当天平的两端是相等的关系时，这个天平是平衡的，两端质量不相等的时候呢？
生：天平不平衡。
师：指针偏向左边，说明什么？
生：左边重。
师：指针偏向右边呢？
生：右边重。
二、探究新知
（一）创设情境，建立表象。
师：认识了天平，我就请同学们看一组关于天平称物的动画，请同学们仔细观察，认真思考，把你的发现和大家一起分享。（课件）
师：在天平的左盘里放一个空杯子，右盘里放100克的砝码，看！天平到达平衡状态，说明了空杯子的质量等于砝码的质量，是相等的关系。
师：现在我往杯子里倒水，天平还平衡吗？说明了什么？
生：不平衡。空杯子加上水的质量大于砝码的质量。
师：空杯子是100克，水的质量是多少呢？
生：不知道具体是多少。
师：不知道的量可以用未知数x表示，天平左端的质量就是100+X，你能用学过的.式子表示这种不相等的关系吗？
生：100+X>100
师：你有办法让天平平衡吗？
生：再放砝码。
师：好，我们增加一个100克的砝码，你能用式子表示这种不平衡的状态吗？
生：100+x>200
师：请把这个式子写在你的练习本上（生写答案，师贴式子。）
师：再增加一个100克的砝码，你能用式子表示吗？写下来。
（生说答案，师贴式子100+x<300。）
师：猜一猜水的质量大约在什么范围之间？
生：在200克以上，300克以下。
师：那我们调换砝码，去掉一个100克的砝码，增加一个50克的砝码，观察天平发生了怎样的变化？等量关系是什么呢？
生：天平又平衡了，等量关系是杯子加水的质量等于250克。
师：找的真准！你能用式子表示天平现在的状态吗？写下来。
（生说答案，师贴式子100+x=250。）
师：根据天平是否平衡，我们写下了3个式子。平衡的时候是相等的关系，不平衡的时候是>或<。下面请同学们继续观察，根据天平的称重情况，列出相应的式子。
（生写完答案后汇报，师贴式子。）
（二）交流分类，揭示概念。
1。小组合作，整理分类。
师：经过大家的共同努力，借助天平写下了这么多的式子，你能不能找到一个标准，把他们分分类（板书在式子的旁边）？
（10秒钟以后，生举手想要回答。）
师：已经有同学有想法了，请看要求。明白自己的分工吗？开始！
2。汇报交流，统一标准。
师：哪个组先来汇报组里的分类结果？
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