《少年闰土》语文教学实录

第一课时

课件出示插图，配欢快乐曲。

师：有这样一幅画面深深地印在我的脑海中，事隔二十年，依然那么清楚──深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈、手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是鲁迅笔下的少年闰土。

师：这节课我们来学习《少年闰土》这篇课文。请同学们继续练习用较快的速度默读课文，做到入眼看得快，入脑想得快，边读边想：少年闰土给你留下怎样的印象，画出你认为含义深刻的语句和不懂的问题。

生自读圈画。

师：同学们读书的速度很快！谁能向大家初步介绍一下少年闰土？（出示插图）

生：闰土是忙月的儿子，家在海边，因为经常劳动，脸色是健康的紫红色。他是个农村孩子，所以见人很怕羞，但与同龄小伙伴却能很快熟悉，这一点和我们差不多。

生：闰土是个被家人疼爱的孩子。

师：你从哪儿看出来的？

生：从取名和戴着银项圈可以看出。

生：闰土是一个见多识广的孩子，他知道很多事，文中的“我”却不知道，有很多是第一次听说，像看跳鱼、刺猹……

生：我觉得闰土是一个很重感情的孩子。

师：你是从哪儿得知的？

生：从闰土与“我”分别时躲到厨房里不肯出门及走后托父亲带给我礼物就可以看出。

师：看来同学们对闰土都有了一定的了解。那么，你们有哪些不懂的地方或画出哪些含义深刻的句子呢？

生：这篇课文中不懂的词挺多的，如“无端”“素不知”“如许”。

师：这很正常。因为那个时期刚刚开始使用白话文，所以鲁迅的作品中有许多这样的词语，我们一会儿在读书中试着联系上下文来理解，也可以查字典。你们画了哪些含义深刻的句子？

生：我画了“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

师：这段话的含义的确非常深刻，我们一会儿在深入读书中要认认真真地思考。

师：刚才同学们在快速默读中已初步认识了少年闰土，请大家再看看这幅插图，然后找到相关的段落，练习朗读，来为这幅图配音。力争通过你的朗读，让这幅画面动起来。

生练习朗读。

师：谁来为这幅图画配音？

生读。

师：你们觉得他读得怎么样？

生：我觉得他没有把这幅画面的美读出来。

师：你说画面美，美在哪儿？

生：天空是深蓝，圆月是金黄的，下面是一片碧绿的西瓜地。我觉得很美。

师：你觉得怎样读才能读出这种美来？你给大家读读。

生感情朗读。

师：果然读得很美。我认为你不仅读出了环境“美”，还读出了月夜“静”。大家也像他这样入情入境地读读。

生：我觉得前面这句话可以读得美些。但是后面的两句话就不能这样读了。因为深夜里只有闰土一人看瓜，很勇敢，而且非常机敏，一看就是一位小英雄。应该这样读。

生读。

师：你体会得很好！通过你这一读，这位机敏的.小小少年果真动起来了。大家再练一练，注意语速的变化！

师：谁能不看课本直接为图画配音？

一位学生背诵，教师引导帮助。

师：闰土和“我”短暂的相处中，讲了许多新鲜有趣的事，你对哪件事最感兴趣，就找到相关段落练习把它读好，既可以一个人读，也可以自由组合起来读。

生读。

师：同学们，老师发现你们刚才读得特别投入！谁来说说，你对哪件事最感兴趣？

生：我给大家读一读“雪地上捕鸟”这件事。（读）我觉得闰土特别聪明，捕鸟办法又简单又有效，而且他捕的那些稻鸡、角鸡、鹁鸪……我连听也没听过。

师：是只捕过这几种鸟吗？

生：不是，从省略号可以看出一定还有很多。

师：对，老师希望你把闰土聪明能干、知识丰富读出来。再读一遍，好吗？

生再读。

师：这次好多了！“雪地捕鸟”这件事的确很有意思，但鸟是人类的朋友，我们可不要捕鸟啊！其他同学读的哪件事？

生：我读的是“海边拾贝”这件事。

师：你觉得闰土讲的海边的贝壳多吗？

生：闰土说“红的绿得都有，鬼见怕也有，观音手也有。”从“都有”“也有”“也有”可以看出贝壳很多。

师：那你能否把贝壳的“多”读出来？注意把这几个“有”强调出来。

生感情读。

师：这样读，的确能让我们感到贝壳很多。大家也练习读读。

生自由读。

师：还读了哪件事？

生：我读的是“看跳鱼儿”这件事。我觉得这件事特别有意思，鱼怎么会有“脚”呢？

师：看来不仅是文中的“我”感到稀奇，你也感到很稀奇，老师也感到很稀奇。许多读者读到这里的时候都百思不得其解。我希望同学们把这个问题带到课下去认真探究。能不能把这种“稀奇”劲儿通过读表现出来？先自己练习读一读。

生自由读、指名读。

师：不错，现在能让人感到“稀奇”了。