一读：检查朗读能力、学生语感 师：我知道同学们学习很认真，朗读能力很强，现在请同学们朗读《爬天都峰》第六自然段（齐读） 师：能不能背起来？生：能 全体学生站起来背，请同学们用一句话概括起来 生：写爬天都峰的过程 师：能不能用两个字概括？ 生：勇气、奋力、爬山…… 师：勇气说的是一种精神，奋力说的是行动，爬山说的是一件事，也可以说是人们的一种课余生活。 板书：爬山（故意把爪字旁的捺拖长，把山字的中间一竖拔高） 生：（惊讶）不能，山太高了 师：老师觉得天都峰太高了，所以把“山”字写得高，手脚一起用特别长。（生笑）
二说：如果现在老师让你们以“我”开头来说爬山，怎么说？ 生：我去爬山 生：我很高兴地去爬山 生：我终于爬上山顶了 师：以“名称”爬山开头，可以怎么说？ 生：爬山是我的兴趣 生：爬山是我喜欢的一项运动 师：把时间放在开头，可以怎么说？ 生：星期天早上，我和爸爸去爬山 师：以地点开头怎么说？ 生：站在天都峰脚下…… 师：在鲫鱼背前…… 师：一段话开头可以用时间、地点、人物、事情表示，现在请同学们开始写爬山的第一句话（生动笔写第一句话） 师：用自己的话说一段话，老师提三个要求：一要通顺，二有顺序，三要具体 板书：有序——一会儿……一会儿…… 有时……有时……有时…… 先……再……然后（接着）…… 师：请同学们看课文这个自然段的标点是什么？ 生：省略号 师：省略号表示什么？ 生：表示还有很多
三写：动笔写爬的过程 师：现在我们就来写爬山，看谁爬得最快，爬上顶峰。可以写看到的，在爬时想到的或者听到的 板书：看到 听到 具体感到 想到 学生动笔接着写自己爬山的过程
四导：教师边听学生发言边板书 怎样才能把爬山的过程用自己的话写具体呢？ 师用简笔画的形式启发学生想象在爬的过程中看到什么？ 板书：山高、陡、险 师：在爬山的过程中可以听到什么？生：可以听到鸟叫声、歌声、水声、树声（板书：鸟叫声、流水声、歌声、风声……） 师：应该是树被风摇动的声音 生：可以听到鸟儿婉转地歌唱 师：看起来你还很会欣赏大自然的美 生：我还能听到飞机的声音 师：这是个偶然的机会，说明山太高了。你的想象力真丰富！ 师：这时你会想到什么？生：想到了老爷爷、爸爸、游客，我看到他们努力向上爬，受到了鼓舞（板书：爸爸、老爷爷、行人、游客、我） 师：有的同学爬的太快了，跟课文里写的差不多，“爬呀爬”两句话就上了山顶。（生笑）把你爬山时看到的、听到的、感到的、想到的写出来，这段话就具体了。为了把爬山写得更形象，还可以用上“像……” 师：现在，已经爬上山了，就把“爬山”两字还原。 学生修改补充这一段话，当堂完成仿写训练《爬山》 小结：我的`课余生活有唱歌、写作、打乒乓球、上网……，相信同学们的课余生活更加丰富多彩。
五习作：请同学们翻开课本第14页，看一看习作要求：“这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。”请按刚才学的方法写你的课余生活。
[自我评析：本课突出写的训练，教学时大题化小，把《我的课余生活》化为小题目。加强了读写结合的训练，本课统一指导学生熟悉的《爬山》，降低习作难度，练习篇只是要求写课文的小练笔，因为三年级第一次接触作文，学生对作文怎么写都比较生疏，仿写便于指导，对学生来说又比较容易下笔。指导学生运用自己的语言表达，而且运用不同的表达方式，使教学更有灵活性，拓展了学生的思维。融写作知识于具体的指导过程，提出了段落要求、行文要求、写具体的要求，并且把写具体作为重点学习方法。]
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