五年级语文上册《唯一的听众》教学设计

一、教学内容：

这篇课文主要写了“我”在一位老音乐家的支持和鼓励下，终于“奏出了真正的音乐”，同时向我们勾画了一位有着美好心灵的老音乐家的形象。还告诉我们：人才需要培养，精神鼓励则是最重要的.人才培养手段，而给人以精神鼓励的人，必定有非常美好的心灵和高尚的情愫。

二、教学目标：

1、能用一句话完整地概括课文主要内容。

2、找出“我”前后发生的变化，分析出使我产生变化的原因；揣摩这位听众的心理，对这位听众作出恰当的评价。

3、用一段话来表达“我”对这位听众的感激之情。

三、教学重点：

1、分析出使我产生变化的原因。

2、对这位听众作出恰当的评价。

四、教学难点：

揣摩这位听众的心理，对她作出恰当的评价。

五、教法：

点拨、创设情境。

六、学法：

朗读、探究、讨论、练习。

七、课时：

一课时。

八、课前学习：

1、借助工具书，自学文中的生字词。

2、熟读课文。

九、教学过程：

（一）导入，整体感知课文。

1、直接导入新课：这堂课让我们共同学习读本中的一篇课文——《惟一的听众》。

2、布置任务：先大声朗读课文，后用一句话完整地概括课文主要内容。

3、生大声朗读，把主要内容概括在纸上。

4、组织交流、（把2——3位学生的答案展示在实物投影上）评价。

5、（展示）交流、评价。

（二）找出变化，分析原因。

1、创设问题：文中的“我”前后发生了哪些变化？使我发生这些变化的原因有哪些？

2、组织交流。

（三）揣摩心理，评价人物。

1、创设情境：你能根据文中描写老音乐家第一次做“我”的听众时的语句，揣摩出当时老音乐家的感受和心理吗？

2、生揣摩老音乐家的感受和心理。

3、组织交流。

4、创设问题：你认为这是怎样的一位听众？

5、组织交流、评价。

（四）积极思索，迸发思维之花。

1、创设问题：如果“我”真的像父亲和妹妹说的那样——在音乐方面是一个白痴，还值得这位老音乐家去鼓励吗？

2、生思考、讨论。

3、组织交流、讨论。

（五）心灵感受，抒写感激语。

1、创设情境：今天是重阳节，“我”想送给老音乐家几句话。你能把“我”想送的话写下来吗？

要求：

（1）50字左右。

（2）写出真情实感。

2、组织交流、评价。