课文《慈母情深》的教学片段实录及点评

《慈母情深》是一篇略读课文，安排在人教课标版的第九册。依据它所在专题单元中的定位和文章特点，执教者设定了如下教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，能归纳文章的主要内容。

2.通过对描写母亲外貌、动作语言的句段理解，体会母亲的慈祥，善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生热爱母亲的情感。

3.学习作者通过人物外貌、语言和动作的描写来表现人物的方法。记得去年的时候，我听到了一位教师指教《慈母情深》，其中开课不久的一个教学片段给我深深的影响：

开课学生破题，教师给出如下练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（ ）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。

生开始独立阅读短文。（3—4分钟）

师：对照大屏幕订正。全对的举手。改正后全对的举手。

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

生齐读。

师：读的`好。由其是念到那个词。老师本来很担心的，知道是哪个词吗？

生：“龟（jūn）裂”

师：是的。带领同学们读三遍。

生在带领下读了三遍。

师：你知道龟裂的手是怎样的吗？

生：干燥的。

师：你见到过这样的手吗？

生讲自己见到的过的奶奶的手。

师侍机引导学生用“龟裂”说一个句子。

师：老师发现这一段里有一个字很难，哪个字？

生马上意识到是“攥”字。

师：用你的右手在左手掌心上工工整整地写一写这个字，不多不少23画。

学生认真书写。

师：确定写对的把你的左手紧紧地攥起来。

有个词你们没有读好，在这段话的右下角用出示 “鼻子一酸”

生在强调下读了三遍。

师：什么意思？

生1：鼻子酸酸的。

生2：想流眼泪。

师：不对呀。当时拿着母亲给的一元五角钱应该感到——（声音延长，提示学生回答：兴奋、满足），可是，他有的却只有一种感觉——（同上：鼻子一酸）为什么会这样？带着这个问题静静地、细细地读文章。想一个问题，只想一个问题，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸？

精巧的练习设计，一下子吸引了我的眼球。这不仅是为落实第一个概括文章主要内容的目标进行的有效设计，而且，设计者把字词的巩固练习穿插期间，并且暗含了继续破题的情感线索——“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。”可谓一举三得，独具匠心。如果教师没有深入挖掘教材，明细本课在本单元中的定位，和学生所具备的初步能力，是断不会有此精巧设计！阅读教学取得成效，靠教师深挖洞，广集粮，还有教育智慧的巧妙结合！