圆柱体体积教学分析

《圆柱体体积的认识》教学随笔

本着提高小学生倾听能力的目的，我在课堂教学中对学生倾听能力进行了观察与分析：

我面对的是六年级学生，他们不再像中低年级学生那样好动，表现力强。而是上课期间他们听课表现大致分为三类，一类不屑听，一类认真听课，还有一类貌似在听目光无神。

仔细分析，与之相应的'学习情况是优、良、差。优秀生因为接受能力强，一看就懂认为不屑听，中等生能在老师的组织教学中学到知识，而后进生学习存在困难，几乎听不懂，干脆就放弃学习。这种优生不够吃，差生吃不着的教学问题直接影响学生的倾听能力。因此，要想培养学生的倾听能力还得从改变教学方法入手。

今天，我们学习《圆柱体体积的认识》，在教学过程中，本着尝试改变小学生课堂倾听能力的培养，我课前在课堂教学结构方面做了安排。运用先学后的教学模式进行教学，首先出示本节课的教学目的让学生带着问题去学习，之后（将学生优差搭配分成小组）小组交流学习过程中收获与存在的问题，在这一过程中，我发现优等生显得比较积极，交流自己的收获与存在问题，但后进生还是不够积极参入，似乎也听不进优等生的讲述。然后我就进行精神奖励，以小组为单位哪组学习任务完成的快哪组就得小红花，这样一来，优等生积极性被调动起来了，他们主动帮助后进生，问他们还有什么地方不懂，然后尽己所能帮他们。后来我检查学习任务完成情况，发现学习任务完成情况较以前有进步。课后总结原因，还是学生倾听能力有待提高。