如何评课才比较好

评课注意点：

1、先大后小。

抓重点、抓主流。先评析主要目标的完成情况，而后再看细节处理。

2、先学后教。

先评析学生的学习质量，而后再看教师的课堂教学。

3、先过程后结果。

先看过程的展开的充分性、合理性，再看结果的实效性。

4、先近效，后远效。

先显性的、现实性的教学效果，也要看预见性的、长久发展的远期效应。

一、学生活动性说。

学生动起来了（注意少数与全体的效应）

自主地动起来了（注意个体与群体的`关系）

内心里动起来了（思维与精神领域）

二、教学活动的质量和效应

1、教学资源充分利用

2、教学潜能充分开发

3、实践过程充分展开

4、有用信息充分摄取

5、发展需要充分满足

一、充分的准备，良好的心态——不打无准备之仗，不把不良心情带入课堂。

二、宽松的环境，民主的氛围——放弃师道尊严，还学生以主人地位

三、新颖的启迪，巧妙地喻示——不越位，不抢戏，启发警喻，师逸而功倍

四、敏锐的觉察，智慧的反应——眼观六路，耳听八方，不放过任何有价值的动态资源

五、无形的调控，有力的保证——做到润物细无声，宏观调控，不露痕迹

（最失败的教育是让教育者感到你的教育他）

一、 什么是备课？

备课是为课堂教学而开展的各项准备工作的过程。

教案是指备课最后形成的教学活动方案。

（所以检查备课不仅仅是检查教案）

二、 备什么？

1、吃透两头——一头是学生，一头是教材。

注入新的内容：把握教学内容，了解教学对象。

沟通四条思路——作者、编者、学生、教师

2、开发资源

课本是第一学习资源（过去学过的知识是资源，现在课本上提供的是资源……）

课文资源要用足，让信息得到充分的利用。

利用好内外环境，创设教学条件——选择最佳的教学手段

3、协调好三动——自主（学生自己）、合作（学生与学生）、引导（师生活动）

这一环节主要是调配活动方式，组织教学教程，运筹教学策略。

三、怎样备？

1、钻研教材，吃透文本

弄清四个层面：

语料层——疏通字面词句，把握话题内容。

言意层——进入言语境界，领悟交际意图。

审美层——挖掘蕴含价值，获得精神享受。

建构层——确定汲取精要，开凿发展渠道。

2、了解学生，挖掘潜能

（激发内在动机，关注已有知识）

（1） 关注已有的知识经验，确定新课起点。任何语文学习都不是从零开始的，新知识建立在旧知识的基础上，让学生在了解已有的基础上认识新知。

（2） 了解惯常学习状态，注重扬长避短（注意个体明显差异，考虑区别对待）

3、开发资源，创设条件。

了解人文环境，涉猎背景资料，熟悉教学设备，运用辅助手段。

4、策划组织，运用策略。

目标任务分配策略——挑战性、递进性、选择性

活动方式变动策略——针对性、交替性、呼应性

人员安排策略——广泛性、协作性、互补性

时空调配控制策略——实效性、主体性、节奏性

未雨绸缪策略——预见性、充分性、机动性格