《品质》评课稿

高中语文新课程具有两大特点：一是人文主义的宣扬，即文章中体现出鲜明的人文主义关怀；二是以学生为主体，即由以老师为主体向以学生为主体过渡，充分激发学生的自主学习意识。

在人文主义的传承上，《品质》体现的非常具体深入，它隶属于小的主题叫做“底层的光芒”，对于这一主题的挖掘，池老师运用了“文本研习”的教学手法，本堂课教学过程清晰流畅，环节设置简约明了，过渡自然，尤其是给了学生足够的展现空间，让他们主动、广泛地参与，充分地进行动态生成，应付自如，及时总结，有效突显学生主角地位，闪烁着学生思维的`光芒，成为本堂课的一大亮点。

在池老师的引导下，学生大都能够比较深入的理解主题，整堂课，池老师以小说主人公“格斯拉兄弟”为切入点，运用多种教学手段，使学生深入挖掘格斯拉兄弟的品质。在这一点上，池老师有自己的风格和亮点，就是深入浅出的引导，清新的语言，使学生在比较宽松的氛围中，毫无压力的进入语文教学的情境，思维也更加活跃。

值得探讨的是，我觉得这堂课其实还有一个比较好的切入点，就是小说中的“我”，我是整篇文章的情感线索，表面上看这篇文章主要讲的是格斯拉兄弟的优秀品质，引申来说，也就是我们当下社会最缺少的东西——“对于理想主义的坚守”，我觉得作者真正想要表达的是：“人们虽然已经意识到格斯拉兄弟高超的制鞋品质和人性的光辉，但是面对现实，又无可奈何地将它彻底抛弃掉”，从而在情感上产生一种巨大的无奈与遗憾，在教这篇文章时，我觉得应该让学生内心切实地感觉到一种疼痛。

在以学生为主体的体现上，整堂课池老师做出了巨大的努力，课堂是一潭水，整堂课有可能是死水，也有可能是活水，池老师尽力引导学生，使学生能充分思考，大胆回答。同时，特别值得肯定的是池老师对学生的肯定，这种肯定不单单是对于学生回答的肯定，她更是对于学生本身思考的一种肯定，给学生以自信。

最后，我想说的是如果教学是一门艺术，那么艺术必然存在着遗憾和缺失，一堂课的成功与否并不在于它是否完美无缺，而在于这一堂课是否具有亮点，有多少亮点，池老师的这一堂课有亮点，而且亮点很多，值得我本人学习和借鉴。