《这片土地是神圣的》优秀课堂实录

师：今天，我们学习第１５课，请同学们读题。

生读：这片土地是神圣的。

师：注意“神圣”的读法，再读。

生读题，“神圣”的发音有了偏重。

师：“神圣”，“神圣”一词给你怎样的感觉？

生１：高尚的感觉。

师：嗯，好感觉。

生２：神秘的感觉。

生３：伟大的感觉。

师：带着这种感觉读课题。

生３：（有感情地读题）。

生４：有点庄严的感觉。

师：很好，请同学们带着这些感觉高尚而庄严地读题，读──

生有感情地齐读课题。

师：这句话是谁说的？

生：西雅图。

师：请带上他的身份再说一遍。

生：印第安酋长西雅图。

师：这句话仅仅是印第安酋长西雅图一人说的吗？

生：应该是所有的印第安人说的。

师：是啊，是所有的印第安人，那么，从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？

生１：我觉得印第安人很看重土地。

师：是的。

生２：印第安人把土地当作神一样看待。

师：的确是这样啊，土地就是神。这能让我们感受到印第安人对待土地是怎样的感情呢？

生：热爱。

师：是的，印第安人热爱这世世世代代生养他们的土地。同学们，请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。

生默读课文，师巡视。

师：老师刚才看了一圈，发现这位同学的发现很独特，来请你站起来，把你画的句子读给同学们听一听。

生读句，师点出课件，出示句子：

“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

师：和她画一样的同学请都站起来。来，你先说说你画这句的理由。

生１：我感觉这句话表达了印第安人把大地当作母亲一样热爱，所以──

师：好，请带着这种热爱土地就如同热爱母亲的感觉来把这句话再读一遍。

生１有感情地读。

师：你呢？为什么画这句？

生２：全文中只有这句话直接抒发了印第安人热爱土地的情感，所以──

师：是啊，直接抒发，这个词形容得十分恰当，请你用直接抒发的情感把这句读一遍。

生２有感情地读。

师：你又有怎样的发现与感受？

生３：我认为印第安人把自身热爱大地的情感比作婴儿对待母亲的情感──（生无话了）

师：你的发现很好，那你认为哪一个词最能体现这种热爱呢？

生３：眷恋。

师：同学们，眷恋是一种怎样的情感？

生：深深的留恋

生：依依不舍的情感。

生：眷顾。

师：是啊，婴儿对待母亲的怀抱是深深的留恋，是依依不舍的，你怎样看待这种情感。

生：这是正常而自然的情感。

生：这是发自内心的情感。

生：这是人世间最纯洁的情感。

师：是的，婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自天性的情感，而印第安人热爱土地也正是源自这种作为人的天性。同学们，我们每一个人都拥有这种天性，这种热爱大地的天性。可是，更多的时候我们却忽视了这种天性。

（停顿几秒，课堂缄默，小朋友们在深思。）

师：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草绿叶花朵就是他们的？

生：姐妹。

师：麋鹿骏马雄鹰就是他们的？

生：兄弟。

师：姐妹兄弟之间是什么情感？

生：亲情。

师：是啊，亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物一起属于一个？

生：家园。

师：家园，家园，小朋友们，听到家园，你有什么感觉？

生：幸福的感觉。

生：温馨的感觉。

生：和谐的感觉。

师：是啊，这是一个多么温馨，幸福，和谐的大家园啊，可是此时此刻，为什么这一切成了深深的留恋了呢？为什么？

（师出示白人领袖要收购这片土地的背景资料。）

师：小朋友们，假如你就是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么？

生：我想看河流，动物──

生：我想看这片神圣土地上的所有一切。

师：请同学们用心去读课文第二段，看看我们的印第安人最想看看这片土地上的什么。

（生默读课文第二段。）

生：是每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。

师：刚刚这位同学说过想看这片神圣土地上的.所有一切，印第安人又是如此地热爱着这片神圣的土地，那么在这最后的时刻，他们应该是想看所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫啊，可是课文中为什么不这样写？

（师点击课件，出示改过的课文第二段：所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。）

师：来，老师想请你推荐一位你认为朗读能力不错的同学来读读老师改过的这段话。

（生推荐一位男生朗读。）

师：读得不错，看来他刚刚推荐的很好，现在老师想请再推荐一位你认为比你读得还好的同学来读读课文的第二段。

（生推荐一位女生朗读。）

师：老师听出了你是在用心朗读。现在老师想请你们俩一句一句地对读这两段不同的话，读到相同内容时就一起齐读，其他同学注意倾听，看看能从他们的朗读中听出什么。

生１：所有的沙滩。

生２：每一处沙滩。

生１：所有的耕地。

生２：每一片耕地。

生１：所有的山脉。

生２：每一座山脉。

生１：所有的河流。

生２：每一条河流。

生１：所有闪闪发光的松针。

生２：每一根闪闪发光的松针。

生１：所有嗡嗡鸣叫的昆虫。

生２：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫。

生１生２齐读：还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

师：谁来说说？

生：听了他们俩的对读，我感觉张小海读老师改的这段要比于芳读的课文第二段要快。

师：听得仔细。其他同学还有吗？（生缄默）

师：同学们看过电影吗？

生：看过。

师：看过电影上的慢镜头吗？

生：看过。

师：电影上的慢镜头就是让我们看得？