九年级地语文期末考试质量分析

期末考试是指每个学期快结束时，学校往往以试卷的形式对各门学科进行该学期知识掌握的检测，对上一学期知识的查漏补缺，一般由区或市统考，也可能是几个学校进行联考。九年级地语文期末考试质量分析，一起来看看。

一、 总体情况

本班参考人数29人 及格15人 及格率51% 优秀0人 优秀率0% 平均分68.1 最高分95 最低分27

与入学相比在“两率一平”都有了明显的提高。

二、 考卷得分情况分析

卷面总共分四大题，其中第一题为语文基础知识，第二题为文言文阅读，第三题为现代文阅读，第四题为语文知识综合运用题（作文）。各题的赋分情况如下：第一题18 第二题18 第三题34 第四题 50

从整个卷面来看，语文的重点考查在基础知识、文段的阅读、综合运用。各题的得分情况如下表：

题号 一 二 三 四

赋分 18 18 34 50

平均得分 9.1 13.6 16.3 32.9

最高分 16 15 27 47

最低分 4 1 5 8

得分率 51% 75.6% 48% 65.9%

从统计表中可以看出，学生在文言文阅读中得分最高，在现代文阅读中得分最低。语文基础知识的掌握和运用还有待提高，现代文阅读是将来重点突破的关键。

三、 失分原因分析

1、 学生在背诵默写题丢了不该丢的分，写错别字、记忆错误和汉语拼音不过关是失分的主要原因。

2、 学生的汉字书写能力普遍较低，汉字的书写不规范，字型不美观是该题丢分点所在。

3、 语言修改运用能力较差，不能合理运用语法知识进行病句修改。

4、 现代文阅读只注重课文和老师的讲解，没有自己的思考，就像长期拄拐，离了拐杖就不会走路了一样，文段的整体把握能力较差，只会寻着题目找文段，没有学会在整体把握的基础上答题，故丢分严重。

5、 作文的练习量还不够，再加上一部分学生作文时审题不准，把平时训练的话题作文作文方法生搬硬套到本次作文中，本来题目要求是话题作文， 一部分学生却把话题当作题目来写，变成文题配合不紧密了。

6、 各题的得分呈现一种贫富不均现象。特别是最后的两题，有个别学生为了交快，就随便的做一两题选择题，或干脆不做。所以变成拉了全班的后腿。

四、 反思和弥补措施

1、 充分的利用现有的教学资源，如练习册，单元测验卡等及时的给学生巩固提高，提高学生的复习效果。

2、 合理安排学生的作文练习内容，着重让学生感悟自身的发展变化，及时了解身边的各种变化，即让学生学会感悟生活， 从生活中学语文。

3、 鼓励学生多阅读课外读物，特别是一些语文元素较强的读物，如古典小说、名家的散文集等。充分利用学校的教学辅助资源，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。

总之，在来年中，首要的任务就是努力提高教学质量，以教学质量提高教师在学生中的威信，为更好的完成教学打下基础。

本次九年级语文期中考试测试卷总分100分。分三个大题：第一大题是基础知识；第二大题阅读理解；第三大题是作文题。该试卷知识涵盖面较广，试题设置难易适中，全面考查了学生的语文素养。阅读材料的选取，具有典范性。

从考试的成绩来分析，第一大题中学生对古诗文的积累和理解掌握扎实，失分较少，书写也较规范整洁。失分较严重的是基础知识积累的客观题。可见此类题还需多训练；第二大题阅读分析题分数很重，得分情况很是不乐观。分析原因是：

（1）审题不仔细，如需要从两方面回答问题的题，很多同学只答了一个方面，有的甚至很简单的'问题没看清楚就做了与题目要求相反的答案。

（2）回答问题“拈轻怕重”，无头无尾的回答或“高度概括”。

（3）语意表达欠通顺和准确。部分同学能理解文意，但在回答问题时，前言不搭后语，典型的心明口不明。

（4）阅读分析的能力低下，全班有许多同学读不懂文意，答题东扯西拉，答非所问，有个别同学的答案让人看了啼笑皆非。第三大题是作文，优秀作文只有七八篇，很多同学没有把握好题意，作文的感觉不是很认真，构思简单粗糙，下笔随意。主要问题有：中心不突出，泛泛而谈；结构混乱，行文无章；语言枯燥，无感染力；书写不规范，卷面不整洁。

下一阶段教学打算：一是要进一步夯实语文基础知识，扎扎实实的搞好常规教学，注意学生的文字表达能力。二是要交给学生阅读的技巧，特别是现代文的阅读，无论是精读还是泛读，训练学生通过概括或片段的内容来把握的主旨，训练的过程中注意培养学生的审题能力，抓住关键词或关键段进行推敲，从而理解文意。三是作文教学要坚持审题训练，要进行定格训练，同时鼓励学生多观察生活，注意细节，思考人生，张扬个性。