初次听到这节课，我以为老师主要是要展示推测阅读这种阅读方法，以前也听过类似的课，便不觉得有什么新鲜。可是，听着听着，我发现，我看到的只是这节课的冰山一角，原来，辛老师利用推测阅读法旨在激发学生对这本书的兴趣。从老师的每一个问题的设计，每一个环节的取舍，我能明显地感到这本书就在这位老师的心里，所以她取舍得当，运用自如。是啊，以前我们说：“要给学生一杯水，老师就要有一桶水，或是变为一眼清泉”，现在是，我们要让孩子爱上一本书，老师首先要爱阅读，读过大量的书。对比自己，这一点就比较差，又怎能引领孩子深入阅读呢？坐在辛礼老师的课堂上我脸上有些发热。
由此我的思绪飘飞，我觉得是不是我们刻意地把阅读分了界限，有了课内阅读和课外阅读之分，所以许多人把课内阅读和课外阅读定了格：课内阅读就一定要读语文书，一定要读一篇课文；课外阅读就要到课外去读，可有可无。所以，在新学期开始的课外，即使语文书上的文章都没看过，孩子们也不会先去翻一翻，读一读，认为那就是上课老师要讲的，老师留预习的时候才去读。也就是我们一直所说的“教教材” 惹的祸。因此，我感觉像韩兴娥的海量阅读把教材也当成一本读本，就打破了这种界限，值得我们学习。
再看到辛礼老师通过阅读卡指导学生阅读方法，我觉得真了不起，这就该是沟通了课内外阅读吧，课上学到的阅读方法延伸到阅读一本书中去，避免孩子们在兴趣的指引下囫囵吞枣地读完这本书，降低了阅读这本书的作用。从这个角度来说，我比较赞成长春版教材中从名著中节选一些片段作为课文，这样便于做到课内外沟通，也有利于老师指导学生阅读整本书。
其实，听了这节课，我的'感触还有很多很多，看了大家的日志之后感觉大家比我想的总结得还全面，还深入，如李姐的《怎样引导小学生进行课外阅读》，春芳姐的《<春田狐的爱>观课有感》，秀芳姐的《打开文字的锁，闻书的香》，雪辉姐的《大人在前，孩子在后》，我真想直接引用、转载了，可我断定是不行的，就把自己的拙见写在这里。
原来，“课外阅读课就是这样上，就可以这样上”的，听了辛礼老师的这节课我又学会了指导课外阅读的一招，以后要做一个爱阅读的大人，领着孩子打破课内外界限读一读，试一试。
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