高职教育和普通高校本科教育有一定差异，本科教育更加重视专业理论课程的教育，有一定学术研究性?，相比之下，高职教育更加重视学生实际应用能力和岗位技术能力的培养。新时期人才市场发生了新的变化，掌握一定岗位技能的专业技术人才缺口有所增加，高职物流管理专业教学改革也要认识到新时期高职学生就业形势的变化，为学生就业以及长远发展打好基础。
一、高职物流管理专业教学改革形势
（一）对实践教学提出了新的要求
高职物流管理专业教学目标是为社会培养应用型物流人才，教学活动以学生物流技术水平以及专业知识的培养为中心，知识结构和能力结构也以物流专业实际活动为基础，专业学生毕业之后应该掌握物流专业基础知识和技术应用能力，同时形成比较全面的知识结构，保持较高的综合素质水平，从而满足物流管理岗位对实际工作能力和技能的需求。但是现阶段，很多高职院校的物流管理专业仍然沿用着传统的学科型教育模式，重视理论知识的教学，忽视了学生实践操作能力和岗位能力的培养。
（二）教学现状和不足
物流管理专业是国家教育部认定的技能紧缺人才重点专业，很多高职院校都响应教育部号召开设物流管理专业，但是很多高等职业技术学院都是中职院校升格改制建成的，导致高职物流管理专业在课程设置、课堂教学、师资建设等方面都出现了不同程度的问题。首先，部分高职院校物流管理专业的课程设置以及课程教学大纲不能充分体现高职院校的办学特色和专业特点，专业教学计划制订缺少必要的社会论证，导致专业培养目标不够明确，不符合物流管理专业岗位需求实际，课程设置不够合理，存在一定的盲目性，导致学生知识结构、能力组成不能满足物流管理岗位的实际需求。其次，受高职院校师资以及实验教学条件限制，在教学计划的制订和设置工作中出现了因人设课、因条件设课的情况，很多非常重要的课程无法开课，不利于学生就业能力的提升。
二、高职物流管理专业教学改革思路
（一）实践教学体制改革
实践教学是学生锻炼自身实践操作能力的主要环节，高职院校物流管理专业的实践教学涉及基础技能、专业技能、综合应用技能三个不同层次，在实践教学体制改革工作中，要充分认识到物流管理岗位对学生不同层次能力的需求实际情况，在此基础上，建立符合社会岗位的需求且和理论教学紧密相联的实践教学体系。实践教学过程中，教师可以将物流管理实际岗位所需的各种能力划分为多个不同的能力任务，在此基础上开展有针对性的实践训练，帮助学生有层次地形成各种岗位所需的物流管理能力。专业教师要加强和物流管理企业之间的沟通合作，邀请经验丰富的物流师对岗位实际情况进行全面分析，并将物流管理岗位能力划分为多个实践教学技能培养任务，通过对能力的层层分解，加深物流管理专业对物流管理工作实际的了解，提升认识，了解学生需要掌握的技能和需要形成的'能力，在此基础上组织开展实践教学，以学生为中心，帮助学生在短时间的实训教学中快速形成行业和岗位技能。
（二）教学计划与课程结构整合
高职物流管理专业教学计划以及专业知识结构调整要围绕实践教学的重心开展，逐步减轻理论知识在课程设置中的分量，追求足够和有用，确保学生掌握的理论基础知识能够满足学生岗位技能和长期发展的需求，同时避免过于全面和深度，结合教育教学规律以及高职院校学生身心发展的客观需求，积极听取毕业生反馈和岗位精英人士的意见，了解用人单位实际情况和不同职业岗位对知识结构、技能组成的需求，了解各类知识的占比，在此基础上，制定突出高职院校办学特点和物流管理专业特色的课程体系，确保理论知识沟通，在此基础上逐步增加实践教学占据的比例，尤其是物流管理软件如配送管理系统、运输调度系统的教学过程中，教师要遵循实践教学和理论知识教学各占一半的基本原则，为学生提供更充足的时间进行实践操作训练，课程结构调整方面，要根据物流管理岗位实际技能需求，对课程进行重组，采用模块化的原理组成职业技能课程，满足岗位任务需求，将技能和知识分解为若干模块和独立的知识点，并进一步明确知识点内部逻辑关系，帮助学生逐步形成完整的物流管理知识间的结构体系。
现代物流业快速发展，高级应用型物流人才需求迅速增加，高职物流管理专业也快速建设发展，为了满足现代物流管理岗位的知识与技能需求，高职院校物流管理专业要积极开展教学改革，从教学结构、办学理念、课程设置等方面入手，加强学生的岗位能力和技能培训，为物流业发展输送更多优秀的专业人才，减轻高职院校物流管理专业学生的就业压力。
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