摘要 新课标下的语文，内容上也更为重视对传统文化的传承教育，它要求在语文教学中加强传统文化教学分量，将其蕴含的民族文化和民族精神在学生心灵深处扎根并以此为基础构造学生的精神家园，这对我们的语文教学提出了新的要求。
关键词 传统文化 语文教学 教法
中图分类号：G633.3
传统文化在我们的生活中逐渐缺失，尤其是青少年学生对传统文化更为缺乏。而语文教学在传统文化的传承上则有着特殊地位。现下实施的新课标，在内容上也更为重视对传统文化的传承教育，要求在语文教学中加强传统文化教学分量，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处并以此为基础构造自己的精神家园。那么怎样才能在语文教学中传承传统文化，让传统文化在语文教学中展翅飞翔呢?
1提升语文教师自身的传统文化底蕴
“要给学生一杯水，自己必先得有一桶水。”如果教师自身都缺乏传统文化知识和素养，那又如何教给学生传统文化知识，培养学生的文化底蕴，又怎么能用身教来让学生领悟传统文化的精髓呢。因此，语文教师要具有深厚的传统文化底蕴，才能真正引领学生掌握和传承传统文化。那么又应如何提升我们教师自身的文化底蕴呢?苏东坡曾云：“腹有诗书气自华”，所以读书可以提高自身修为，可以拓展文化宽度，可以丰富自身的文化底蕴。作为中学语文教师，多读书是一条增加文化底蕴的有效途径。我们要读经典名著，比如多读《论语》，增加对生活态度的正确认识，多读《孟子》，让更多君子风度在自己身上洋溢，多读唐诗宋词，提高个人的语言文学风味。通过读书来帮助提高自己，丰富自己，拓展自己，文化素养自然会得到提高，文化底蕴自然得到丰富。
2充分利用新课标教材中的课文地进行教育
我们的新课标语文教材中已经有不少承载传统文化的篇章。古代著名的诗歌、散文、戏曲、小说等等，传递着优秀的传统文化的精神内涵。而选入新课标教材中的'这些课文也正是我们对学生进行传统文化教育的最佳素材。作为一名语文教师，在备课和传授时要充分挖掘课文中所包含的传统文化的内涵，用传统文化的精髓来感染学生，让学生从这些作品中感悟杰出历史人物对国家、对社会热爱、对人生的认识与思考，使这些思想品质在学生心中扎根，更能激发他们对国家、社会的热情，使他们懂得人生的意义和价值，从中感受到传统文化的陶冶，从而对中华悠久历史文化传统热爱。像苏轼的《赤壁赋》，通过苏东坡传神的妙笔把政治上失意寄予于清风和明月交织、露珠和水色辉映的幽美景致之中，展现了一个诗情画意的境界，他描写了秋夜泛舟大江的情景，抒发宇宙无穷、人生短促的感慨，并以水月为喻，畅达宇宙万事万物变与不变的辩证关系，使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀。我们在教授学生赏析时，就可让学生充分发挥自己的想象力，去感受和领悟苏东坡的这种对人生得意与失意的态度感受的认识，展现出遇到挫折而不气馁、得意时不轻狂的旷达情怀，也让这种情怀深入到学生的心中，从中学会如何正确面对千姿百态的生活。
3通过多种教学形式的课堂进行传统文化的传承
(1)课堂前三分钟。课前，我们可以让学生利用课外时间去收集大量相关资料，让学生在课堂前三分钟尽情把自己所找到的信息都说出来，而这一过程中，学生已于无形中深深地了解和掌握这些知识，也已经在无形中接受了传统文化知识。比如积累成语典故。
(2)阅读课阅读传统的经典作品。利用阅读课读传统经典，加强传统文化经典的阅读，用传统文化中的精髓来熏陶学生。例如课前列出一系列经典著作《诗经》、《论语》、先秦散文汇集、汉赋大作、唐诗宋词元曲名篇、明清小说系列等等让学生进行阅读，让学生通过对这些传统文化经典阅读，体会传统文化的精神，感受传统文化的无限魅力，从中学得传统美德礼仪品行等。
(3)建立新课标教材中的探究课题。在新课标教材必修一中有《优美的汉字》、《奇妙的对联》，必修二中有《成语：中华文化的微缩景观》、《姓氏源流与文化寻根》等等一系列有关传统文化的专题，我们可以把它当作探究课题方式来研读，把课题分成若干个分支，再把学生组成若干个小组，分组分别进行课外研究，让学生去图书馆、上网查资料，然后汇集整理，按条目次序组合成篇。在整个过程中，既让学生锻炼分组合作的能力和探寻知识的方法，更让学生感受到传统文化的历史渊源、博大精深，由此，逐渐对中华悠久历史文化传统的热爱，使他们受到传统文化的陶冶。
(4)开展丰富多彩的语文活动课。语文活动课是语文课中一种特殊且必须开设的课堂形式。语文活动课可以激发学生对语文的学习兴趣，调动学生学习语文的热情。比如举办古典诗词朗诵会，毛笔书法比赛等。这样，不仅可以扩大学生的视野，而且增长了历史文化知识，加深对传统文化的了解，激发学生学习传统文化的兴趣。
中国传统文化博大精深，传承教育的任务任重道远，但作为一名语文教师，我们要认识到语文教学肩负着传承中华民族的传统文化的历史使命，我们必须培养学生深厚的文化底蕴，培养学生的民族情结，才能为中华民族的发展培养有用的人才。
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