一、教材分析
生物膜与生物膜系统在学业水平测试中是一个高频考点，供包含细胞膜的流动镶嵌模型、细胞膜的成分和功能、细胞膜是选择透过性膜、生物膜系统的组成和功能4个考点，与细胞的结构、细胞器、物质的跨膜运输联系非常紧密，在知识体系中承担着承上启下的桥梁作用，是生物学中十分重要的内容。
二、教学分析
1、学情分析：
生物膜与生物膜系统的内容为必修一一开始就完成的教学内容，与生物必修班刚刚学习完成的必修三内容联系较少，并且生物必修班学生在高一时期对生物的学习投入并不大，因此经过1年多的时间学生对这部分内容的遗忘较多，知识记忆模糊、不成体系。因此需要引导学生对这部分知识点能够构成知识体系。
2、教学目标：
学生能够简述细胞膜的成分和掌握细胞膜的结构、功能特点，生物膜系统在结构和功能上的联系。为物质跨膜运输、细胞器的做铺垫。
3、教学设计及流程：
①请学生讨论并在学案上完成细胞膜型的绘制。并以学生绘制的细胞模型为本课核心图展开复习。
②通过学生绘制的模型图回顾细胞膜的组成，并通过组成成分思考细胞膜的元素组成。通过回顾历史环节在回顾发现史。
③请学生讨论并逐步修正细胞膜型图上的错误，完成细胞膜上磷脂分子、蛋白质分子的排布方式完成蛋白质结构的复习。
④通过分析蛋白质分布和人鼠细胞融合实验复习细胞膜的结构特点。
⑤通过细胞膜的组成和结构来讨论、回顾、复习细胞膜的功能。
⑥通过回顾膜结构的分布引出生物膜系统，并通过图片和动画引导学生完成生物膜在结构和功能上联系。
三、教学过程及反思
1、教学过程
①教师引导学生自我分析，构建本节复习课的主体内容——细胞膜模型，并充分预设可能遇到问题。
②通过教师的'引导和学生的讨论不断修正完成模型通过问题逐步完成成分、结构和功能的复习。
③讨论生物膜结构的存在，引出生物膜系统，通过图和动画将抽象的知识形象化完成生物膜系统的结构和功能的复习
④利用概念图完成知识总结。
2、存在的问题
整个课堂从教学过程来看只能说基本完成了本节课的设计目标，但是过程中依然存在一些问题。1。比如一开始的课堂引入请学生绘制细胞模型图不应该一开始就完成完整得细胞膜型的构建，这不利于后面复习内容的展开。2。这问题完环节的设计上对学生的引导和启发性有欠缺，有些问题存在问出后学生有点无所适从的状态，说明问题的指引性不强，跳跃性过大，没有充分考虑到学生的认知规律和学生的基础。3。各个环节的问题的设计存在知识点重复的现象，大大降低了课堂的效率使得后出现的问题成为一个不需思考的无效问题。4。虽然在设计时设计了大量的学生讨论环节，但是由于引导设计的问题开展的并不顺利，使得一些应该有学生来讲的东西最后依然由老师来完成。
3、几点可能的优点和收获
整堂课从设计来看还是完整和有可取之处：
1、灵活利用教材，微调了教学内容。没有直接从细胞膜的成份就开始复习而是首先通过学生自主构建膜结构开始，使学生对知识首先要有整体地、系统地认知要求而不是散开的知识点。这是在结合学生的实际情况后做出的调整。符合学生的认知规律，学生更有兴趣参与整堂课，易于接受相关知识。
2、合理创设问题。依据知识的层次关系和学生的认知，设计出不同的问题，以讨论的形式调动全体学生的积极性，促进全体学生的发展。
3、合理综合运用各种教法，坚持问题—探究式教学原则，利用讲授、谈话、讨论、观察直观图、动画等多种方法的综合运用，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
四、总结
本节课的设计遵循了学生的认知规律，问题和活动层层递进，学生能够理解和掌握，能够跟上教学进度。课堂上学生是学习的主体，简单基础的内容由学生自己完成，通过引导学生能够构建出知识的主体，教师主要解决学生认知中的障碍，是课堂的引导者。
课堂教学中问题和语言的设计还不够精炼，没能充分挖掘课堂时间的效益，部分内容学生的讨论和思考没能充分展开，没有完全体现出学生的学习成果、暴露出学习中问题。
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