本节课，主要以草履虫为例讲授单细胞生物体。本节课内容上看，知识较为简单，如果采用直接灌输给学生很容易，学生接受起来也不困难。但是，在现在大力提倡“学生是主体，教师是辅”的课堂教学要求的背景下，我经常在想如何让我们的课堂真正变成这样？这让我想了很久也没有想到解决的好方法。一直在一次课组备课中发现林海强老师的“小组合作学习”上课模式。这种模式上课，不仅把学生的注意力高度集中、积极参与（不管是优生或是差生），还能很好地培养学生的自学能力和协作能力。我如获珍宝，想想本节课不管从内容上看就很适合用这样的模式，所以我把教材小心地处理并充分地准备上好这节课。下面是我的一点体会：
在课前，学生通过上网、查找资料收集了大量关于单细胞生物的资料，在这个过程中，学生满怀热情投入，时不时过来和我交流。给课堂上课发言作了很好的准备。
人都有好胜的一面，当“小组合作学习”模式的第一个环节“复习”启动后，学生的上课兴趣来了，注意力高度集中，就像前段时间很流行得火爆的艺人PK大赛。在“预习”环节中，不管是差生还是优生，从他们回答中，我都能感受到他们很认真地做好预习。这也是培养他们自学能力很好的方法。在“小组合作学习”中，是本节课的重点内容，我把相关的资料充分地提供后，让他们以小组（每一小组都是精心安排好：优生、中等生和差生）为单位，通过自己的学习能力得到的结论和他人讨论合作，最终总结出自己的`结果，这样活跃了学生思维。然后，教师通过点评来引导和整理知识点，并给予每小组一个整体评分。从上课中我看到学生很有兴趣，很自信（因为是通过自己的自学能力和其他同学智慧的结果），且从小组抽查纸条中的结果来看，学生大部分都能得出正确的结果。这样的“小组合作学习”能很好地培养学生的自学能力和与他人协作的能力，思维也得到很好的锻炼。
通过单细胞生物与人类之间的关系这部分内容的课堂交流，学生在课前收集来的知识，给学生的发言有个淋漓尽致的机会。也把课堂推到了高潮。借住学生的兴致，我的情感目标也很好地实现了。
这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发了学生的各种潜能，如自学能力、与协作能力，表达能力等，使得教学效果甚佳，学生记忆深刻。既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是一个指导、引导学生学习、创新的参与者，在参与的过程中，教师与学生一起充分享受到了学习的乐趣。
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