【摘要】如何提高高三生物试卷讲评课的效率，使学生巩固知识，能力提高，这一问题值得反思。
【关键词】高三生物 试卷讲评课
高三生物知识面广，知识点琐碎。平时练习多，传统的习题讲评课总是教师讲得不亦累乎，学生听得不亦晕乎。高考题题量小而难度大，尤其注重考查学生能力。这样讲评效率较低，远远不能提高学生能力。那么如何提高高三生物习题讲评课的效率，使学生在每一次讲评课后完成知识的巩固、能力的提高呢？反思之后，觉得以下方法有一定可行性。
一、课前准确，发现问题
1．把握习题范围、难度、题量
在短期或一定阶段复习后，教师会自主命题测验学生掌握情况，命题时侧重于当前复习内容，也要兼顾学科知识的综合性。难度适中，重在基础，否则挫伤学生信心。题量、分值要接近高考，有限时间内学生能完成基础类、实验类两大题型。
2．试卷批阅，统计分析
教师要及时批阅，做好记录或选摘，对集中的错误，定出纠错的具体措施，对学生中有创意的答案、方法加以推广。要求学生在讲评课前自己订正错题，自我分析原因。
对试卷的统计分析有助于教师了解学生整体水平及讲评的侧重点、方法等。统计包括试题难度、平均分、最高分和最低分等数据，一般错误率较高的.题便是讲评的重点。
分析包括两方面，一是试卷的难度、范围与学生的能力、认知是否一致；二是常规教学中试卷中某些知识，教师是否讲清，或者学生考前是否努力，做题时是否细心认真。
二、课堂讲评，解决问题
1．联系问题，讲清错因
学生错误率高或仍然迷惑不解的问题，教师要联系问题的课本基础知识，讲清题意和解题方法，引导学生化繁为简、重视课本。同时重点指出一些错误原因，防止学生再犯同样的错误，引导学生自我纠错、反思。
2．传统的课堂，互动的模式
讲评课不宜教师一讲到底，应加强师生之间信息，情感的互动、支流，师生之间的换位思考。在课堂上可以让学生发表看法，从而引起学生对某些重要知识的重视，教师在倾听的同时可以加以补充、指导。对本次考试中成绩优异的学生要有一定的鼓励，对成绩差的同学采取询问、指导、批语、激励等方法促其进步。教师与学生之间换位思考，相互提出一些建议，在相互信任、共同努力的前提下，师生双方的成绩都会大有提高。
三、课后作业，反馈问题
讲评课实现师生多方面问题的剖析、改正，对于以上讲评活动的效果，还要通过一定的课后作业加以巩固。作业要涉及讲评试卷中的重难点以及师生共同讨论的问题，讲究量小而题精。再通过学生作业的质量，反馈学生掌握情况，教师处理效果，以便及时进行改进。
小结：试卷讲评课紧扣大纲，结合实际，做好课前、课堂、课后工作，争取师生共同提高。这只是一点粗浅看法，希望能抛砖引玉，提高高三生物试卷讲评课的效率，让师生信心十足迎接高考。
参考文献：
蒋超英 高三生物习题讲评课的思考与探索。中学生物学 2005（2）
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