《晏子劝齐王》教学设计

作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《晏子劝齐王》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标：

1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

2、理解课文内容，知道晏子是怎样劝说齐王的。

教学重难点：认读生字，会写“我会写”中的生字，知道晏子是怎样劝说齐王的。

教学准备：多媒体课件

教学过程:

一、兴趣引入:

1、出示晏子图片,你们知道他是谁吗?他名叫晏婴,是春秋后期齐国的国相，著名的政治家和外交家。他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。

2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。板书课题。指导“劝”的写法。齐读。

二、初读课文，认识生字词。

1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。

2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。

3、屏幕出示生字词。

（1）滴一滴雨齐国已经很久没有下一滴雨了。

滴商

注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同

（2）谁

(这个字的读音是什么？ shéi shuí

你用什么办法记住这个字？)

那我该求谁呢？（指导读出语气。）

（3）加一加：

又+力=劝

用劝组词劝说规劝劝导劝架

能用劝说一句话吗？

（4）猜字谜：

一棵古树。枯枯黄

给枯换偏旁：古故姑固咕

换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？

（5）稼庄稼（稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调？）

河水干了，田里的庄稼也枯黄了。

用什么办法记住稼？

（6）灌溉（灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）

饿肚子有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。

（给慢慢找个近义词，饿找反义词）

三、认识了生字词，指名朗读课文。想想课文写了一件什么事？

1、屏幕：课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子。

2、默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨→挖水井

结果他这个办法能行得通吗？

3、一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2---6自然段。

4、两人小组读完相关的段落后讨论，晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？

5、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。

意思是求山神没有用。读，体会。

第一句是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？）再读读这句。

这句话中还有反问句吗？找出来改成陈述句，比较哪个语气更重些？再读读。

这句话里还有一个比喻句，是哪句？哪个词是比喻词？把什么比作了什么？）

两大组比赛读。

6、第二次：求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢。

他说这话是什么意思？（求河神也没有用）读，体会。

这句里的比喻句是？把什么比作什么？

指名读，男女生读。

7、齐王听晏子这么一说就茫然了，问晏子：那我该求谁呢？晏子说什么？

第三次：求我们的百姓啊！

晏子说的这句话是什么意思？自己读，体会。指名读。

8、你认为晏子是个怎样的人？他一开始为什么不直接让齐王去求百姓？

9、分角色读2---6段。

四、写字指导：

书写笔画较多的“谁”。

五、作业：晏子还有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃杀三士等，通过各种方式了解这些小故事，下节课来交流。

【教学目标】

1.认识4个生字，会写5个字。

2.分角色朗读课文，了解课文内容，感悟晏子的聪明才智。

3.激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣，从中学习古人尊重自然规律、战胜自然灾害、造福人民的智慧。

【重点难点】

重点：分角色朗读课文。

难点：弄懂晏子是怎样劝说齐王的。

【教具准备】

教学挂图，生字和词语卡片。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

一、启发谈话

同学们，我国历史上有一个时代，叫做春秋时期，距现在大约有两千五百多年了。当时的齐国(在地图上指出齐国的具体位置)由于很长时间没有下雨，河水干了，田里的庄稼也枯黄了，齐王很着急，决定向山神求雨。齐王求来雨了吗.大家读了课文就会知道。

二、出示课题，简介晏子

1.认读“晏”字，感知音、形。

2.介绍晏子。

名婴，字平仲，春秋时代齐国夷维(现山东省高密县)人。齐国的国相，有名的政治家，很有才能。到了高年级，我们还将读到《晏子使楚》等表现晏子聪明才智的故事。

三、初读课文，了解内容

1.用自己喜欢的方式自读课文。

2.结合插图，说说课文主要写了什么事。

四、自学生字，巧记字音

1.借助拼音读准生字。

2.引导学生自己发现本课生字的构字特点，用自己最拿手的办法识记生字。

可利用熟字加偏旁的方法记忆“枯”。可提示学生：“滴、灌、溉”都与水有关，所以是三点水旁。

五、朗读课文，读中感悟

1.在学生反复读课文(熟读)的基础上，引导学生围绕以下问题边读边想，然后展开交流。

(1)晏子为什么要劝齐王.(师生合作介绍山神、河神的资料。)

(2)晏子是怎样劝齐王的.(理解晏子话的意思。)

(3)晏子劝齐王的结果是什么.(说一说为什么说求山神、河神不行，结合自己的'知识经验，讲一讲怎样抗旱。)

(4)你觉得晏子是一个什么样的人.

2.朗读指导。

(1)指导学生练习熟读。

请同学们先出声认真读几遍课文，试试看，能否做到读得正确无错字，读得通顺，不添字、掉字。

①同桌之间互相听一听，把感受告诉对方。(提醒大家要特别注意读准平、翘舌音的字，比如“水、庄、山、神、受”等。)

②教师范读，告诉学生朗读课文要声音响亮，吐字清楚，让学生在反复练读中，学会朗读。

(2)指导有感情地朗读。要启发学生带着对晏子敬佩的心情朗读课文。体会句子所表达的语气。

①边读边想象齐国大地干旱的情景，体会齐王求雨的急切心情。

②你对晏子这个人已经有了进一步的了解，能把自己此时的心情通过读书表现出来吗.(敬佩、喜爱)

③晏子和齐王是君臣关系，结合文中插图上的场面，想想看：晏子劝说齐王时几次讲话的内容该用什么样的语气读呢.(真诚、自信、恭敬)

齐王的话怎样读.(急切、真诚)④创造性朗读。(根据个人的阅读体会，加上阅读提示语。如，齐王诚恳地望着晏子说：“那么去求河神吧 !”齐王急切地问：“那我该求谁呢.”)

⑤晏子劝说齐王时，并没有简单地否定齐王的意见，而是用了打比方的方法说明理由，可见晏子是个什么样的人.

根据以上的理解，自己先练读几遍，然后同桌之间相互读一读。

(3)指导学生分角色朗读课文。

在小组内分角色朗读课文，小组之间展开比赛。

六、巩固练习

1.开火车认读生字卡片。给生字“枯”找朋友组词语。如：可以组成：枯黄、枯树、枯枝、枯叶、枯草..

2.分组比赛读词语卡片。

七、指导写字

1.请同学们仔细观察一下田字格里的范字，会写的字，怎样记住字形呢.它们的间架结构和在田字格里的位置有什么特点.(都是左窄右宽的字)

2.教师示范。

3.指导描红。描红时应该注意什么.(“劝”字，第二笔是点，不要写成捺；“枯”字左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺；“稼”字的第五笔是点，不要写成捺，最后一笔是捺，不要写成点；“饿”字的第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得稍长一些。）

4.比一比哪些同学仿写得正确、端正、好看。

八、整体回顾，自谈收获

1.通过对这篇课文的学习，能告诉老师和同学们，自己有什么收获吗. 2.自己还知道哪些有关晏子的故事，可讲给同学们听。

　　教学目标：

1、指导学生认识“滴、枯、灌、溉”四个生字；会写“劝、饿、枯、神、稼、谁”六个生字；会写 “饿肚子、枯死、庄稼”三个词语。

2、指导学生分角色朗读课文。

3、理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。

4、练习写出句子中的反义词。

　　教学重点：

1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

教学难点：感悟晏子的聪明才智。

　教学准备：小黑板、生字卡、词语卡、录音机、录音带

课时安排：两课时

　　教学内容：

学习会认的4个生字，初步了解课文内容，练习写出句子中的反义词。

1、指导学生认识“滴、枯、灌、溉”四个生字。

2、初步了解课文内容，能够正确通顺地朗读课文。

3、练习写出句子中的反义词。

2、正确通顺地朗读课文。

　　教学难点：

1、认识“灌、溉”两个生字。

　　教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

（一）认识晏子。

同学们，我们学习古诗的时候知道了我国的唐代和宋代。今天我们要学习我国历史上另一个朝代的一篇课文。这个朝代叫“春秋战国朝代”。学习课文前，请同学们认真听一个故事。春秋战国朝代有一个国家叫齐国，齐国有一位名叫晏子的大臣，他的个子很矮。有一天，齐王派他去访问楚国，楚国国王想捉弄他，在城门的旁边挖了一个小洞。晏子来的时候，楚国国王让人把城门关了，让晏子从小洞进入。晏子知道楚国人想取笑他，便想了一条妙计。他说“我今天是访问狗国，要钻狗洞。”楚王听说了，没办法，只好叫人打开大门，请晏子从城门进去。

同学们听了晏子的故事，觉得晏子是个怎样的人?（聪明机智、口齿伶俐）

（二）释题。

1、过渡。

今天我们要学习的课文是《晏子劝齐王》。（板书：30、晏子劝齐王）

2、释题。

（1）读准题目，指导“劝”字的书写（老师边写边讲，“劝”的结构、部首，笔划，学生书空，组词：劝说，劝告）

（2）了解晏子和齐王的关系

晏子是齐国的大臣，齐王是齐国的国王。国王的话，大臣不能不听。

（3）质题。

再读课题，读了题目，你想知道些什么？（老师小结重点问题，板书：1、晏子为什么要劝齐王？2、晏子是怎么劝齐王的？3、劝的结果怎么样？）

【设计意图：兴趣是最好的老师。根据小学生的心理特点，讲故事导入能让学生高度集中精神，激发浓厚的学习兴趣。本篇课文的难点之一是感悟晏子的聪明机智，为突破这个难点，我在开始的导入语上就把难点渗透进去，这样有助于提高课堂教学效率。】

二、初读课文，感知内容

（一）听课文录音，初步感知内容。

1、带着黑板上的三个问题，听课文录音。

2、指名讲课文主要讲了一件什么事情？

（二）默读课文，具体感知内容。

1、学生默读课文，完成小黑板上的填空题。（出示小黑板）

2、出示小黑板，请学生回答填空。

课文主要讲了_______久旱无雨，______决定向______求雨，______劝______不要求______、______，应该求______。齐王______了劝告，让全国各地多______灌溉农田，齐国的庄稼______，百姓也不再______。

【设计意图：本环节由浅入深，让学生逐步了解课文内容，提高学生学习的兴趣，同时训练了学生用完整语言复述的能力。】

三、再读课文，自学生字

（一）学生自读课文，标记会认的生字（可以让学生预习的时候就标记好）

（二）提出要求，小组学习会认的生字。（时间要充足）

学习要求：

1、读准字音，不懂多问。

2、给生字组词，看谁组得多。

3、选自己喜欢的词语说句子。

4、识记生字，介绍识字方法。

（三）检查自学情况。

相机强调以下情况：

1、“滴”组词“一滴雨、滴水、点滴、滴水成冰”等；偏旁是“氵”，字意跟水有关；区别“滴”和“商”；可以用“加一加识字法”记住，“氵????滴”。

2、“谁”有两种读音，分别是“shéi”，和“ shuí”，左中右结构，区别“难”、“谁”和“堆”；强调右边共四横，是“隹”不是“住”； 可以用“加一加识字法”记住，“又?隹?难”；可以用“换一换识字法”记住，把“难”的“又”换成“讠”就是“谁”。

3、“劝”读音“quàn”；可以用“加一加识字法”记住，“又?力?劝”；可以用“换一换识字法”记住，把“功”的“工”换成“又”就是“劝”；用“劝”说一句话。

4、“枯” 可以组词“枯死、枯黄、枯萎”等；可以用“加一加识字法”记住，“木?古?枯”；可以用“换一换识字法”记住，可以给枯换偏旁的字：古、故、姑、固、咕，区别换了偏旁的字和枯字在读音上的不同；可以用“编一编识字法”记住，“一棵古树。（枯）”。

5、“稼”的本音读第四声，在“庄稼”这个词里读轻声；可以用“加一加识字法”记住，“禾?家?稼”； 可以用“编一编识字法”记住，“禾苗的家。（稼）”。

6、“灌溉”都是“氵”，表示“灌溉”跟水有关；“灌”左右结构，可以用“加一加识字法”记住，“氵?艹?口口?隹?灌”；“溉”左中右结构，可以用“加一加识字法”记住，“氵?既?溉”。

（四）小结识字方法。

（五）以各种游戏的形式巩固生字词的读音。

（六）送生字回家，指导朗读句子。

出示句子：　　　

1、齐国已经很久没有下一滴雨了。

2、那我该求谁呢？（指导读出疑问语气。）

3、河水干了，田里的庄稼也枯黄了。

4、有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。（给“慢慢”、“饿”找反义词）

【设计意图：本环节的教学任务比较重，所需要的时间也比较长，学生容易产生厌烦情绪。我先提出学习要求让小组互助学习，利于学生互相督促帮助学习；再检查自学情况，利于查漏补缺，强调重点；接着小结识字方法，让学生学会识字规律，助于平时自学；再接着以各种游戏的形式巩固生字词的读音，让学生的学习情绪得到提高；最后把会认的生字放回课文句子中，指导朗读句子，此环节由易到难，潜序渐进，降低了学生朗读的难度，利于突破“正确通顺地朗读课文”这个难点。】

四、读通课文，指导朗读

1、朗读课文，读准字音。

2、指导朗读，读通句子。

【设计意图：读通课文，为了解课文内容作好铺垫。】

五、小结内容，明确目标

1、小结本节课内容。

2、明确下节课学习目标。

【设计意图：小结本节课内容，为学生梳理各知识点；明确下节课学习目标，激发学生学习的兴趣。】

六、布置作业，巩固知识

【设计意图：作业的设计利于巩固学生刚学过的知识。】

作业设计：

一、用“—”标出加点字的正确读音。

一滴雨（dī dí） 　枯黄（kū ɡū ） 灌 溉（ɡuàn ɡài ɡuànɡ ɡài）

　　板书设计：

26、晏子劝齐王

臣子 国王

1、晏子为什么要劝齐王？

2、晏子是怎么劝齐王的？

3、劝的结果怎么样？