秦兵马俑教学设计15篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的秦兵马俑教学设计，欢迎大家分享。

秦兵马俑教学设计1

随着网络的不断普及，知识网站为学校的语文阅读教学提供了一个自由驰骋、遨游的广阔天地。语文课网络教学，为优化语文课堂教学创造了条件，注入活力。在阅读教学中，教师善于利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精心挑选网上资源，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效率。近期我校一位老师上了一节语文课网络教学研究课《秦兵马俑》给我留下深刻的印象。

【课堂回顾】

一、激趣导入

1、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣。

2、指名谈谈观录像后的感受。

二、学习第三段

1、学生自读课文，思考问题:

⑴ 读读第三段：

找找课文介绍了哪几类兵马俑。

⑵ 选择感兴趣的一类俑，看看图片，浏览资料，品读课文描写。

2、学生利用网页自学。

3、学生集体交流，相机点击“友情链接”，浏览“将军俑图”、“武士俑图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”，说说它们的个性特点并试着读出它们的这种个性特点。

4、完成“做一做”中的练习，说出各图片的名称。

5、讨论：

你是根据什么来作出准确的判断的。

6、播放视频：

再次感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，细细体会各自的个性特点。

三、课外延伸

1、师提问：

学了课文后你还有不明白的地方吗?对于秦兵马俑你还想了解些什么?让我们进入“网站链接”找找答案。

2、进入“BBS论坛”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收获。

3、电话连线西安秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪先生，现场解答学生感兴趣的问题和疑惑之处。

四、课后作业

根据自己的兴趣和能力，选择一项完成，进行学生学习成果的展示。

1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。

2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报。

3、从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总”的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。

【理性思考】

初次品尝新鲜的语文课网络教学课让我从中感受到网络语文教学的几点优势：

一、网络语文教学为互动式学习创造了可能，它是创造人格的保证

网络语文教学在真正意义上为一种互动式学习创造了新的可能，而这种可能又正是塑造学生，创造人格的重要保证。在网络语文教学中，教师与学生的人际交往以计算机及网络为界面，采用人机对话的方式，学生的年龄、性别、成绩好坏、长相美丑、家庭背景，甚至品行优劣等影响教师期望的固定因素，都有机会“隐藏”起来，只有虚拟存在是唯一的真实。教师只能按学生的学习状况施教，这有利于教师平等对待每一个学生，使学生尽可能地站在同一起跑线上。更重要的是，网络空间和网络中的这种虚拟性，不仅使得学生从中获得经验和体验，而且它可以使学生摆脱现实世界的束缚，抛弃自卑、畏惧、厌恶和轻视，以及被没视、被耻笑，充分激活和发挥创造性思维与创造力，在无限的想象和创设空间中遨游，自由而健康地发展。教学实践表明，网络语文教学作为培养人文精神和科学精神的重要学科活动，确实能够满足并促成创新人格这些心理特征的形成，它是塑造学生创新人格的重要载体。

二、网络语文教学促进了生生、师生间的交流

在新课程理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。“BBS论坛”和“聊天室”的设计，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到“人──机──人”交互的设计目的，即学习者(人)通过多媒体网络(机)与其他学习者或教师(人)进行互相交流，改变了传统的教学模式。学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。

三、网络语文教学给学生主动获取，展示信息提供舞台

心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的战绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。在这堂课中，老师着力引导学生在学习中变被动接受为主动获取。如：在“自学第三段“中，学生在网站上收集材料、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明;交流自学成果时，学生们一边展示，一边各抒己见;“质疑、解疑”时学生由困惑到兴奋不已……电脑展示收集的资料，启迪学生的创新思维，学生的创新成果及时得到反馈。学生主动获取新知，变“死学”为“活学”，学生的劳动成果赢得同学们的尊重，同学间享受到成功的快乐，增添学生主动获取知识，运用现代技术搜集和处理信息的劲头，更积极的拥有自我表现的欲望。

这一节网络语文教学课也让我感受到网络教学中也有一些急待解决的问题。如：老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱;学生对到网络教室上语文课感到新奇，电脑吸引了他们的一部分注意力，学生发言不如教室里积极，上课的实际效果应一分为二来看;老师与学生的交流因为有了电脑的阻隔而感觉有些疏远。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求老师有更强的教学应变能力。

秦兵马俑教学设计2

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

【教学过程】

一、提示课题，导入新课

二、朗读全文

法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！

指名朗读正音。

三、学习第三自然段

借助课后练习，理清文章的写作结构。

课后练习：

“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

四、学习第二自然段

哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

五、学习第三——八自然段

课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

六、总结课文

课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

【教学反思】

上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

１、准备还算充分：

为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

秦兵马俑教学设计3

【教材分析】

《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

　　【教学目标】

1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

5、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。

　　【教学重难点】

1、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

2、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。

　　【课时安排】2课时

　　【教学准备】PPT

　　【资料链接】

秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市临潼区东约5千米处，它南依骊山，北临渭水，地势险峻，环境优美。陵园规模宏大，陪葬品众多，像一座丰富的地下文物宝库。1974年在其东侧发现兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。1978年，法国前总统希拉克参观后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”秦始皇兵马俑博物馆是建立在兵马俑坑原址上的遗址性博物馆，于1979年10月开馆。1987年12月，联合国教科文组织将秦始皇陵及兵马俑坑列入《世界遗产名录》。

　　第一课时

　　【教学目标】

1.能正确流利有感情的朗读课文。

2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。

3.理清文章脉络，在此基础上感受兵马俑的规模宏大。

4、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。

　　【预习导学】

1、大声朗读课文三遍，要求读正确读流利后完成填空。家长评价_________________

_______________的秦兵马俑是我国______________的历史文物。兵马俑不仅_________________，而且_________________，_________________。秦兵马俑_________________地模拟军阵地排列，生动地再现了秦军_________________、_________________的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在_________________的雕塑史上是_________________的。

2、看拼音，写词语。

gǒng xíng jūn lì tóng gē qíng zhe

（ ） （ ） （ ） （ ）

guì xià mó nǐ zhàn xuē zhàn chē qiān shèng

（ ） （ ） （ ） （ ）

3、查词典，解释下面的成语。

所向披靡：__________________________________ 南征北战：__________________________________

跃跃欲试：__________________________________ 绝无仅有：__________________________________

若有所思：__________________________________ 惟妙惟肖：__________________________________

　　【课堂研讨】

一、激趣导入，设置悬念

1、在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑）

2、板书课题，解题：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

激情导入：

1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

今天我们就一起走近——，一起去感受——，一起去赞美——（引导学生反复齐读课题）。

二、快速浏览，抓住过渡段理清课文脉络。

1、快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。

2、指导从过渡段入手给课文分段。

3、将3至10节归并在一起。

4、引导学生用过渡段概括段意。

三、感受秦兵马俑“规模宏大”

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

（1）体会列数字说明的作用：庞大的数字，让我们从直觉上体会到了兵马俑的规模宏大。这里运用了列数字的说明方法让我们直观地感受到了兵马俑的规模宏大。指导朗读。

（2）比较句子表达的具体明了：

已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大……

已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米……

你觉得哪一句说得更明白？

师总结：这里把三个俑坑的大小与两个半足球场的大小作比较，更具体、形象地写出了俑坑的大小。这是用了作比较的说明方法。朗读，体会表达之具体。

另外，在介绍规模大时没有三个俑坑一起介绍，而是单举了最大的一号坑，这是运用了举例子的说明方法。

（3）一行行，一列列：叠词的出现，体现了规模宏大。指导读出大：读慢点。

（4）师范读：已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。漏掉“达”、“足”，比较感情表达上的不通。——自豪之情。试读出自豪之情。

再找这样的表达：

坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。朗读表现。

（5）说说学到这认识了怎样的兵马俑？

2、有感情地朗读课文第二段读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。

3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

　　【当堂训练】

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

1、“19120平方米、8000个、230米、62米、14260平方米、6000个”，这些数据用_____________的说明方法，让我们直观地感受到__________________________。

2、“足有两个半足球场那么大，”这句话用_____________的说明方法，_____________写出了__________________________。

3、“在三个俑坑中，一号坑最大”，这句话用_____________的说明方法。

4、我来写：

学校占地面积真大，_________________________________，（用列数字的说明方法）足有_________________________。（用作比较的说明方法）其中_____________最大，长_____________，宽_____________。（举例子）

　　【巩固练习】

1、完成《习字册》。

2、给带点字选择正确的义项，将序号填入括号内

（1）、绝：①断绝；②完全没有了；③独一无二的；④极、最。

绝无仅有（ ） 走上绝路（ ） 绝佳选择（ ）

（2）、举：①全；②往上托；③兴起；④推选。

举世无双（ ） 举办奥运会（ ） 举重比赛（ ）

（3）、张：①使合拢的东西分开或紧缩的东西放开；②陈设，铺排；③看，望；④量词。

张弓搭箭（ ） 东张西望（ ） 张灯结彩（ ）

　　第二课时

　　【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

　　【温故预习】

1.听写词语。

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2、根据课文内容填空

“兵马俑不仅__________，而且__________，__________。”这句话在文中起__________的作用，从中可知道文章主要写了兵马俑__________、__________，__________这两方面的内容。

　　【课堂研讨】

一、复习导入

反馈《温顾预习》

体会过渡句的作用：课文主要写了兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明这两个特点，作者用过渡句把上下文连贯起来，起到承上启下的作用。

二、学习课文。

秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自读课文4——9自然段，说一说，课文介绍了哪种类型的兵马俑？

请大家自读将军俑部分，这些描写可分为两部分，一部分是作者实实在在看到的，如将军俑的身材、衣着、动作等，另一部分是作者所想象的，读一读，哪些语句是作者所想象的，这样写有什么好处？

从这些描写中，向我们展示了一位怎样的将军？谁能用朗读再现这位久经沙场、肩负重任的高级将领？

总结学法：刚才我们了解作者是如何通过描写再现将军俑的个性的：读读文字，看看语句哪些是作者看到的，哪些是想象的，从中可以体会到兵马俑的个性特点是什么？最后通过朗读来表现。接下来，请同学们按照这样的步骤自学自己最喜欢的一两个类型的兵马俑，完成下发的表格中对应的内容。如果我们有的同学速度快，可以再自学多种类型的兵马俑。

类型 所见

（体态、衣着、动作、神态等） 所想 个性

将军俑

武士俑

骑兵俑

车兵俑

弓 弩手

马俑

交流：说个性，指导朗读。

兵马俑塑造的类型如此丰富，刻画得如此个性鲜明，这是谁的功劳？你想对他们说什么？

同学们，今天我们能看到类型众多，个性鲜明的秦兵马俑，这都源于古代劳动人民制作的精美。难怪作者盛赞“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”让我们再次与作者走近兵马俑。请同学们自读第10自然段，看看这段话是围绕哪个词来写的？围绕这个中心词，作者是怎样展开描写的？用横线划出作者所见到的神态，用浪线划出作者所想象的画面，从作者的所见、所想中，你又领悟到了什么？

交流

……省略了什么？看图，仿造这样句式，也来想象说话。

交流：不同的神态，不同的心情，不同的个性，谁能用朗读再现那神态各异的兵马俑？

秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明，难怪作者在文后又禁不住赞叹，引读最后一个自然段。

“惟妙惟肖”在文中指什么？读着这个词，你分明可以读到什么？

现在，你们谁来说说，这是的兵马俑？

三、板书设计：

规模宏大

14、秦兵马俑 智慧、心血的结晶

类型众多，个性鲜明

　　【当堂训练】

1、根据课文内容填空。

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的____________，____________，好像在考虑如何相互配合战胜敌手；有的____________，____________，好像在暗下决心；有的____________，____________，好像随时准备出征；有的____________，好像在思念家乡的亲人……”

这段话是围绕____________这个词来写的，文中把兵马俑写得活灵活现，不仅写出了作者所见，还写出了作者的____________。在省略号处进行补写：有的____________，好像____________；有的____________，好像________________________。

秦兵马俑教学设计4

　　【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学习、理解课文内容，感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

３、在网络环境下，根据课文的语言材料，自主查找、筛选、研究课文，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重点】利用网络，理解课文内容，扩展知识，感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学准备】

《秦兵马俑》的专题学习网站。

　　【教学过程】

一、复习导入

１、今天，我们继续学习１９课：《秦兵马俑》。

２、通过上节课的学习，你知道了那些有关秦兵马俑的知识？

３、上节课，我们一起领略了秦兵马俑宏大的规模，通过交流，我们还知道了出土的近７０００个兵马俑，竟然找不到两个相同的，真是太奇妙了！这节课让我们一起走进兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。

二、学习课文

１、请大家拿出老师课前发给你们的学习要求：

同学们，带着问题，读一读相关的内容，查一查相关的资料，可以同桌交流。

⑴课文写了那些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？

⑵请选择你最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并点击相应的图片，细细体会他的鲜明个性。

（呆会儿向大家介绍，要说出喜欢的原因，好好准备哦！）

２、学生结合专题学习网站自主学习。

３、交流：

⑴先请同学说说课文写了那些类型的兵马俑？你记住了几种？

⑵关于这些兵马俑的个性特点，我们暂且不逐个讨论，呆会儿大家在介绍最感兴趣、最喜欢的兵马俑时要把它介绍清楚。谁第一个来介绍？

评价：

介绍得怎样？他是从那几方面来介绍的？对呀，抓住俑的外貌、神态、动作、并展开合理的想象就把俑的鲜明个性介绍的栩栩如生。关于俑，谁还有补充？我来看看你们概括的个性特点。

⑶逐个介绍，评价，补充。

４、小结：

听了大家的介绍，我们真切的感受到了秦兵马俑类型众多、个性鲜明。走进他们，仔细观察，你会发现每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

５、请大家结合网页，自由读第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你们会对每一件兵马俑产生深厚的感情。

６、交流：

⑴你来读第一个“有的”，你能做一个“颔首低垂，若有所思”的姿势吗？你知道他们在想些什么？

⑵你来读第二个“有的”，愿意演一演吗？从“殊死拼搏？中你读出了什么？

⑶你来读第三个“有的”，你“紧握双拳”再读一读，会读的更好。他的朗读告诉大家什么？

⑷你来读第四个“有的”，你读出了什么？

（思乡心切）

是啊！在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整十年时间，一统天下，有多少热血男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场，他们无时无刻不在思念家乡，思念亲人。

⑸省略号中还包括第五、第六，７０００多个有的作者没有写，请大家展开想象，学着文中的句式，写一种神态。

⑹齐读最后一句，你体会到了什么？

７、所以课文最后写（引读）。

８、学到这儿，你想说些什么？

９、让我们带着敬佩、赞美、自豪的感情再读最后一个自然段。

三、总结课文，课外拓展

１、在两天的学习中，我们从课本上，图片资料中对秦兵马俑有了一定的了解，也体会到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民智慧的结晶。但我国的秦兵马俑犹如一本厚厚的书，我们所学习的只是其中的一小部分。关于秦兵马俑，你还想了解些什么？

２、同学们想了解的真多，课后大家可以浏览精彩链接上的相关网站，把自己最感兴趣的部分记下来，并用自己的话进行整理我们下节课上交流。

秦兵马俑教学设计5

　　教学目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

　　教学重难点：

重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

教学时间：一课时

教学准备：PPT 、学生预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是 (板书：秦兵马俑)。 “俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。)

2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

　　二、初读课文

1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。

这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语?

2、交流预习情况：(板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明)

3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?

4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”?

B、写“类型众多，个性鲜明”的呢?

C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段，就可以叫——(过渡段)

　　三、精读课文

(一)、教学兵马俑的规模宏大

1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。

2、交流：

(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)

A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。(学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。)

B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，)

3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)

4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再来读读这一段文字。

(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑?

2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。

4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑?

A、它身材魁梧，头戴?冠……它是哪种俑?

B、它们平均身高约1.8米……

C、看它那神态自若的样子……

D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。

5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

7、交流：(排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号)

A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

B、再看，作者在每一分句中，先写了……(神态)再写了……(作者的联想)

C、引读。

D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么?看到这么多兵马俑，你们想到什么?

E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么?现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

F、说话练习

8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说，每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

　　四、总结全文

1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系)

2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多领导人，他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。如果是你，你会怎样题词?

3、交流

　　五、布置作业：

课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

　　六：板书

秦兵马俑

规模宏大 类型众多 个性鲜明

秦兵马俑教学设计6

【教学目标】

１、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

【教学重、难点】

１、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

１、揭题：今天，我们学习第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。

２、创设情境：

１９７８年９月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”

３、交流感受，激发民族自豪感。

（世界的奇迹，民族的骄傲）

４、再一次让我们满怀自豪地读一读：

秦兵马俑。

二、预习汇报，交流共享

１、谈话过渡：

从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。

２、依次汇报，相机引导：

⑴ 介绍佣及秦兵马俑。

⑵ 读准生字词。

⑶ 圈划出文中的四字词语和成语，理解。

⑷ 正确、流利地读文。

⑸ 理清条理，领会第三自然段的过渡作用。

三、精读课文，体悟积累

１、体会兵马俑的规模宏大：

⑴ 播放录像，说说感受。

⑵ 师述：

走进语言文字，你会有更深的感受。

⑶ 读一读第二自然段：

并划出规模宏大的词句，简要写写体会。

⑷ 集体交流：

预设１：

“已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”

引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

预设２：

“站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。

出示一段补充资料，师读，设问：

从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。

２、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势：

⑴ 过渡：

如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。

⑵ 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览４～７自然段，找一找。

⑶ 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

⑷ 在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。

⑸ 出示相应的画面，集体交流。

３、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品：

⑴ 走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？

⑵ 放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？

⑶ 在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

⑷ 扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。

（出示一组画面）

⑸ 交流：

有感情地读一读。

四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣

１、师小结后，引读最后一段。

２、再次播放录像：

利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。

交流：

透过画面，你又看到了什么？

３、总结：

秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。

【板书设计】

秦兵马俑

规模宏大 类型众多

（恢弘气势） （惟妙惟肖）

举世无双 享誉世界

秦兵马俑教学设计7

、

《秦兵马俑》是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：

1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。

2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。

3.通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。

教学目标

1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。

2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。

3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

设计思路

整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。

理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。

体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。

前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨， “作比较”则是强化实践。

实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累， 引导实践。

教学过程

一、分享“课前预学”

1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。

好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？

2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？

举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。

（1）出示：

古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为“一乘（ shèng）”。那么， “战车千乘”意思是什么？

（2）请读这句话——

站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？

根据意思， 确定读音是个好办法。

“所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？

靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， “所向披靡”懂了吗？

理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？

文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

二、理清“说明要点”

1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

2.交流（幻灯） ：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。

3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。

讨论交流：

如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

—— 《埃及的金字塔》

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳几乎一天也离不开音乐。

——《音乐之都维也纳》

4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类

似的句子。

阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。

那么，作者是“怎么说”的呢？

三、体味“说明方法”

1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？

兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

2.合作交流：

（1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）

（2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。

（3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：

一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于__________ 。

一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，

足足有__________。

（4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的“规模宏大”。

3.默读思考：

一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

（1）用“____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？

（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的“规模宏大”。

4.分组， 有感情地朗读第2自然段。

四、实践“说明方法”

1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：

举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。

这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？

秦兵马俑教学设计8

　　[学习目标]

1能有感情地朗读课文。

3联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　[教学过程]

　　一、导入

1、通过上节课的学习，大家在网上也查找了许多资料，我们已经初步了解了兵马俑，你能用一句话说说你对兵马俑的感受吗？

2、这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”课前同学们组成了研究小组，这节课我们将继续深入研究作者是如何将这特点生动、准确地表达清楚的。

　　二、规模宏大

1、打开课本，仔细读读文章的第二自然段，边读便联系已获取的信息资料认真体会，文中的哪些语句让你感受到了兵马俑的规模宏大，做好评注。（评论）

2、学生汇报。

　　三、类型众多、个性鲜明

1、下面就让我们的研究小组活动起来，走进课文体会文中不同类型的兵马俑那鲜明的个性。

2、填写表格

①填一填：课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？

②说一说：从文中哪些词句你体会到这样的特点。（可重点选择一个俑分析研究）

③比一比：将这些不同类型的兵马俑进行前后比较，你有什么发现？

3、学生汇报交流（朗读）

4、研读第十小节，细细品味、赏析，你觉得哪儿写得精彩。

　　四、结束

今天，我们学习了《兵马俑》这课后，你还想了解兵马俑的哪些知识呢？

　　[教学反思]

在接到上课任务伏案备课时，我首先考虑的问题是“教什么”和“怎样教”。这篇课文可分三课时教完，我准备上第二课时，因此教学目标就定为让学生通过研读课文，品析兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。在理解的基础上，去感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。接下来考虑的就该是如何教了。

这是一节在网络环境下的语文课，如何既能最大限度发挥网络的优越性，又要上出语文课的语文味？我一直在思考、寻找两者间最佳的切合点。

新课程中的语文教学，要突破课本是知识主要来源的限制，用各种相关信息来丰富封闭孤立的课堂教学，填补教材“空白”，使信息成为情境探究和发现学习的工具。这种探究性学习方式超越了传统的单一学科学习的框架，学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题，能最大限度地获得和谐发展。于是，我将这节课定位为语文探究性阅读课。

语文的探究是否也要遵循一定的规则呢？语文是一刻也离不开文本的。探究要从具体的文本而不是凭空出发，最后回归而不是远离文本。鼓励学生通过网络收集大量的信息，这些信息要与课文联系起来。如果学生的研究性学习与语文学习无关，成了脱离教学、仅供参观的展品。这样的语文教学就像放飞而断了线的风筝。因此，教师的讲授与学生间的互动相结合，教师的引导与学生的自主建构相结合。

上完这节课的.感受用赖配根老师的话作为总结：“回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本的意义场，语文才能获得能量。”

秦兵马俑教学设计9

学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑，感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，注重情感体验，积累文中有特色的语言。教学中再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：

1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

教学过程：

一、 导入：

1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

二、整体感知课文

秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起什么作用?

(1) 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

(2) 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

(3) 为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

(4) 全班朗读这句话

三、学习课文第二段

1、出示自学要求：

①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

2、汇报自学情况

3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

四、学习课文4——7自然段

大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

1、出示自学要求，学生自学。

自学要求：

①找一找，兵马俑有几种类型

②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

3、交流：

板书：将军俑 神态自若

武士俑 整装待发

骑兵俑 准备上马冲杀

马俑 跃跃欲试

4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

五、学习第八自然段

过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

六、谁愿意朗读最后一段

1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

七、总结课文

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

秦兵马俑教学设计10

设计意图：

本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。

教学过程：

一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。

1、上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。

生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……

2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——

出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

指导朗读。

3、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。

二、品词析句，在文本语言中动情

1、学习4——9小节。

（1）请同学们快速默读第4——9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓 弩手、马俑。

师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多

（2）出示第4小节

出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。

学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。

学生交流：

威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……

师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

指导朗读

（3）自学5——9小节

刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读5——9小节中其中的一节，细细体会。

学生自由读。交流，

师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？

出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……

师：能抓住武士俑的神态、动作描写。

师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不盛。

（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。

学生交流

师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。

学生互读

（5）学习第10小节。

师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅是历史，我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。

A、出示一组神态不同的兵俑图片。

B、出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读

C、课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？

再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人……

师：你认为这样写有什么妙处？

生：这样写，把兵马俑写活了。

生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。

生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……

师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。

D、说话练习

神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。

出示：有的 ，好象 。

学生交流

E、正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第10小节。

F、正因为兵马俑不仅——而且——引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明

三、主题升华，激发学生民族自豪感。

秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝腥来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来发军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。

四、课外延伸

课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

秦兵马俑教学设计11

教学目标：

1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。

2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

教学重难点： 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教学课时：1课时

教学过程：

一、引入

1、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富有趣的综合性学习。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。

那么现在，同学们，你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。

世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。

是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。

2、1987年12月，我国又一个珍贵的历史文物，被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗？

对，今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。

3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解释：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

二、初读课文，整体感知

1、那么秦兵马俑到底是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？

2、谁能用文中的语句说一说？

秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？

是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义，在文中起到了——首尾呼应的作用。

4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢？

秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

齐读

这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为——过渡段。

三、抓关键词句，感受“规模宏大”

1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？（列数字、作比较）作者不但列举了具体的数字，还用我们熟知的事物进行类比。

2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学习单任务一。

文物名称：秦兵马俑 特点一：规模宏大

占地总面积： 近20000平方米

兵马俑数量： 近八千个

一号坑东西长： 230米

一号坑南北宽： 62米

一号坑总面积： 14260平方米

一号坑兵马俑数量： 六千多个

2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明的严谨性）

3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中仔细找一找。

（PPT）走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

秦始皇就是当年那位一统六国，在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次的战争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。

所向披靡就是指——（一起读）力量所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。

让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。

什么是鸟瞰？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，鸟瞰是全方位地俯视，看到的范围更加广。

4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。

5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？

四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”

1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！

默读第4自然段，完成学习单任务二的第一行表格。

兵马俑类型

摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个

将军俑

2、指名交流： 从“将军俑”的描写中摘录的词语。

说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。）

谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读）

3、师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择自己感兴趣的俑，填写在表格中。

4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。

5、请大家观察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写了什么？

是呀，除了抓住特点，作者还展开了合理的想象。

现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。

评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。

五、研习第八段并仿写

1.4—7自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还展开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，请用——划出第8自然段表示联想的句子。

2.瞧，它们有的……有的……有的……

3.现在，请同桌相互配合，一个读神态上的特点，一个读联想部分。（自由试、展示）

4.作者用这样的方式，把兵马俑写得栩栩如生。我们也来试一试。（小练笔）

六、出文抒情

过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。

秦兵马俑教学设计12

教学目标

1、知识目标:

认识本课的8个生字词。

了解课文大意，体会课文的思想内涵。

2、情感目标:

有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学重难点:

通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

教学过程

一、展示课题，启发谈话

出示图片。

导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

谈话:欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?

(很神奇、令人难以相信、规模宏大……)

板书课题:

秦兵马俑

(设计意图:情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞，真实地感受宏大的气势和逼真、个性鲜明的人物形象，激发学生学习了解的兴趣和好奇心。)

二、初读课文，整体分析

那么，“规模宏大”体现在哪个自然段中?除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点?在哪个自然段中进行了总结?

(类型众多、个性鲜明。)

三、自主探究，亲近“秦情”

1、出示自学的要求:

先自读课文:

画出生字词，读一读。

再自读课文:

抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

再轻声读课文内容:

说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种?四人小组互相有感情地朗读一下。

(设计意图:梯级要求的提出，让学生有目的有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。)

2、学生自主探究，同桌相互合作。

3、讨论交流:

指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

(设计意图:自读课文，就是要把学习的主动权充分放手给学生，让学生做学习的主人，让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。)

四、品读课文，升华情感

1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢?

2、出示各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

3、学生自由练习读第9自然段。

4、开展读书比赛活动。

(引导学生进行自主评价)

5、知识点练习:

“有的……有的……有的……”体会。

(设计意图:兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛，增强了学生的读书兴趣。)

五、总结全文，拓展延伸

1、展示问题:

秦军为什么如此强大?能结合课文内容及课后学习谈一谈吗?

2、学生发言，引导并展示军阵图。

六、分层作业设计

1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

2、结合课文和收集资料，为亲戚朋友做个小导游，介绍秦兵马佣。

3、有感情地朗读课文。

板书设计:

秦兵马俑

规模宏大、类型众多、个性鲜明

秦兵马俑教学设计13

教材分析：

《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

教学目标：

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

教学重点：

1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。

课时划分：（两课时）

第一课时：初读课文，了解课文大意，学习生字词，理清课文脉络；学习文章第一二自然段。

第二课时：运用网络技术，进行自主探究，学习课文，感受文章清楚的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。

教学过程：

一、 复习导入

1、导语：“世界上有七大奇迹，秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”不看秦俑，不算真正到中国”，法国总理希拉克这样说。今天和我我们班全体学生将组成秦兵马俑考古学习小组，利用网络这条信息高速公路，再次到兵马俑现场去看一看。好吗？

2、复习：在上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）

文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那一句？出示过渡句（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。齐读）。

今天我们一起学习课文3~12自然段，感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

二、自主探究

1、请同学们打开课文，快速浏览3—9自然段，找一找你发现有多少种兵马俑。

2、你最感兴趣的是哪一种？你就浏览主题网站上的有关资料，看看图片和文字介绍，读读课文，想想这种兵马俑有什么特点？同桌可以相互说说。也可以模仿模仿动作。

3、学生自主探究。教师巡视指导。

4、交流。

将军俑：久经沙场、肩负重任；身材魁伟、高大，膀阔腰圆，给人一种指挥家的印象，形神兼备、气宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，显得神态威严、性格坚毅，足智多谋。

武士俑：威武凝重；造型高大浑厚，健美、洗练。神采各异，栩栩如生，身着短衣或铠甲，腿扎行膝，姿态不一，威武矫健。

骑兵俑：头戴圆形小帽，下穿紧扣连裆长裤，足登短靴，身披短而小的铠甲，衣服短小轻巧

马俑：形体健壮、肌肉丰满。腹背壮实，轮廓优美，前腿如柱，后腿如弓，英武骄健。

5、出示课文8自然段，齐读。

7、作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……

选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。看谁模仿的神态最逼真。

8、兵马俑就这么多种神态吗？（不是）从哪儿可以看出？（省略号）请你再次浏览学习网站，试着把省略号补充完整。

9、交流。谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下？

同学们的想象力真丰富！

10、据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。

11、看视频录像

大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面队这样的兵马俑你想说写什么？

12、齐读课文最后一自然段。

无怪乎1978年3月，前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。

三、拓展延伸

同学们课文学到这里，你还想知道什么？

1、学生质疑。秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？兵马俑坑的发现？……

2、引导学生浏览质疑中心，拓展阅读，作深入的研究。

3、交流。

秦兵马俑教学设计14

【教学目标】

１、正确流利、有感情地朗读课文。

２、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

３、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

【教学过程】

一、检复导入

师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

板书：

规模宏大，类型众多、形象鲜明

二、讲读第二段

１、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

２、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

三、讲读第三段

１、过渡：

秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。

快速浏览课文４～８小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。

板书：

将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑

２、重点讲读“将军俑”：

师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

⑴ 指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

⑵ 再读第四小节，讨论交流：

为什么将军俑给你这样的印象？

抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

⑶ 指导朗读：

读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

３、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：

组织交流：

分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

生自由上前板书，师相机引导点拨。

４、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

５、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

６、讲读第８小节：

过渡：

这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

⑴ 默读第８小节。

⑵ 读后提问：

你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

⑶ 进行写话练习：

用上“有的……好像……”的句式。

三、讲读最后一段

１、小结过渡：

精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

引读最后一段。

板书：

展现中华民族的强大力量和英雄气概

２、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

四、总结延伸

１、总结：

正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

２、延伸：

同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

３、结束语：

同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

五、布置作业

１、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

２、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

【板书设计】

１９、秦兵马俑

将军俑 威武勇猛 久经沙场

武士俑 忠君爱国

规模宏大 类型众多 各尽其责

形象鲜明 英勇善战

马 俑 神态各异

展现中华民族的强大力量和英雄气概

秦兵马俑教学设计15

【教材分析】

《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

【教学目标】

1、认识８个生字。

2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

【教学重点、难点】

通过读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

【教学准备】

兵马俑的图片。

【教学过程】

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量画面精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为世界第八大奇迹。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

揭示课题，齐读。

二、学习课文 品词析句

1、整体把握：

⑴ 这篇课文是从哪几个方面来写的？快速读课文，找出有关的语句。

课件出示：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

⑵ 默读思考：

课文哪部分是写规模宏大？哪部分是写类型众多，个性鲜明的？

2、感受规模宏大：

⑴ 默读思考：

兵马俑规模宏大体现在哪里？着重介绍的是什么？

⑵ 作者采用什么方法介绍的？

（举例、列数字）

结合理解统率、所向披靡。

３、感受类型众多，个性鲜明：

⑴ 默读思考：

课文向我们介绍了兵马俑的哪些类型？作者抓住什么来写的？

板书：

将军俑

武士俑

骑兵俑

陶马

⑵ 欣赏将军俑：

① 出示课件2：

将军俑的图片。

Ａ、看图，问：

这是什么俑，你是从什么地方看出来的？能用一个词来形容一下吗？

Ｂ、指名回答。

Ｃ、看看课文是如何来描写武士俑的？

② 出示课件３ ：

将军俑身材魁梧，头戴鹤冠

Ａ、作者抓住什么来写的？

（身材、穿戴、神态）

Ｂ、从作者的描写中你觉得这是一个什么样的武士？

（久经沙场）

Ｃ、能通过你的朗读让人感受到将军俑久经沙场的形象吗？

结合理解：

身材魁梧、鹤冠、昂首挺胸、铠甲（看图）。

⑶ 合作赏俑：

选择你们最感兴趣的俑，用同样的方法小组合作学习。

学生汇报。

你能根据课文的描写分别用三个词来形容武士俑、骑兵俑、陶马的个性吗？

指导朗读。

过渡：

是呀，兵马俑神态各异、栩栩如生，每一个都是极为精美的艺术珍品。

⑷ 感受个性鲜明：

出示课件４：

仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯故意炯，神态庄重，在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，在听侯号角，待命出征；有的凝视远方，在思念家乡的亲人

① 读一读：

看看与原文有什么不同？

② 好像一词能少吗？为什么？

③ 指导朗读。

⑸ 练习仿写：

出示课件５：

兵马俑图片。

① 学习课文的写法，用有的有的有的的句式说说兵马俑的神态。

② 学生交流。

小结：正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。

⑹ 齐读第９小节。

三、课外延伸

课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

【板书设计】

秦兵马俑

规模宏大：列数字、举例子

类型众多：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马

形象鲜明：神态各异、精美的艺术珍品

【资料袋】

公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。

秦始皇从13岁登上王位，就开始为自己修陵墓。据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了３７年，曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９岁。入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。

1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。