语文五年级上册的教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文五年级上册的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文五年级上册的教学设计1

教学目标：

1.学会流畅有感情地朗读课文，了解作者，积累生字词。

2.通过反复朗读，学生自主、合作学习，学习围绕松鼠的基本特征进行有序说明；体会文章准确生动地说明语言。

3.激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识，以及严谨、实事求是的科学态度。

教学重点：

1、学会抓住特点来说明事物的方法。

确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。

教学难点：

2、体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。

学情分析：七年级学生在初中教材上第一次学习科学小品文，比较有兴趣，但缺少说明文的有关知识，缺少学习这样的说明文的方法和经验。教师要注意指导方法，由浅入深逐渐引导。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们都熟悉哪些小动物呢？请猜一个谜语，看看你是否见过它？“像鼠不是鼠，尾巴像扫帚。喜欢树上住，松果当食物。”（打一动物）

[学生：是松鼠。老师及时播放几张松树漂亮的生活照，激发学生学习兴趣]你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？那就让我们一起走进布丰的《松鼠》去获取更多关于松鼠的知识吧。

二、朗读课文，质疑自探

1.走近作者：

布丰（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的.。

2.朗读课文，自探下列问题：

①借助工具书批注生字的读音

②文中的松鼠有什么特点？请用一句话概括。

③课文是在哪些段落从哪些方面分别阐述这些特点的？

（给学生时间让学生自学，圈画不出来的同学可以找组长帮忙）

三、学生展示，整体把握。

1、读准以下生字：

驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子

榉(jǔ)实蛰(zhé)伏编扎(zā)苔藓(táixiǎn)

2、学生展示自探问题②问题③，教师结合课件上的幻灯片内容引导学生梳理出课文的结构。

总漂亮驯良乖巧（第1段）

外形与坐姿——漂亮（第2段）

生活习性——驯良（第3段）

分过水与搭窝——乖巧（第4、5段）

补充：用途（第6段）

四、合作交流，精讲点拨

1、有感情朗读课文，看谁读得好。

让学生挑选自己喜欢的段落，先在小组里朗读比赛，再推选优秀在班上展示。老师引导学生品味本文准确生动活泼的语言，体会作者对松鼠的喜爱之情，也为下一个环节打基础。

2、合作探究，把握重点。

学生小组合作，完成下面的问题：

1、说明文的语言要求准确，请从课文中举例说明；

2、《辞海》中松鼠的条目是：松鼠亦称灰鼠。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，年产1—4窝，每窝5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。与本文对比一下，语言风格有什么不同？

3、“松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”读到此处时，让人感到很别扭，如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们会在夸奖一番后告诉别人“它的肉可以吃，皮可以制成皮袄”吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。对于上述观点，你们是怎样看的？

学生合作探究相互交流后，在班上展示，教师适时点拨，精讲重难点。

针对第1个问题，课件上准备两个典型句子，学生展示时也找出来的话，老师就势精讲；学生找不出来，教师补充出来。

例句：

1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动

2、“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？

[精讲点拨]对事物作出准确的说明与描写，选取准确有分寸的语言是一个方面，主要的，是要对事物作出细致入微的观察，这就需要具备严谨求实的精神。

针对第2个问题，教师引导学生体会本文生动活泼的说明语言，并借此了解生动说明与平实说明。

[精讲点拨]说明文的语言风格分为平实和生动两种。平实说明，常常是直截了当地说明对象，不描写，不夸张，不使用修辞手法；生动说明，常常用较形象的手法（如拟人、比喻、叙述、描写等）来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性，易于引起读者的兴趣。

本文的语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠可亲可爱，作者的喜爱之情也融入其间。

针对第3个问题，老师让学生各小组发表意见后引导：要保护动物，创造和谐家园。播放人与动物和谐共处的幻灯片渲染情感。

五、检测反馈，拓展运用

1.发放课堂检测活页题（针对基础知识当堂检测）；

2、文中写到：松鼠不敢下水。可我们班张艳飞同学读完这课后告诉我，她亲眼看见中央电视台《动物世界》栏目播放松鼠在水里游泳的片段。艳飞同学做得很对，学习就要有敢于怀疑的精神。如果有几只哪怕一只松鼠敢游泳，文章中的这个句子就应该改为“大多数松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。课外查查资料，为这个问题寻求科学的答案。还可以对布丰的观察提出别的质疑或补充，但要找到科学依据，并用准确的语言记录下来。

这也是我们本课的一项作业题。

六、课堂小结

本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，特别是突出了它令人喜爱的特点。

七、作业设计

1、学习了本文后，写一个说明文片断：介绍自己熟悉的一个动物，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。

2、调查寻找“拓展运用”题答案。

板书设计：

语文五年级上册的教学设计2

教材简析：

《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，

教学目标：

1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字，

2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。

3．通过反复诵读，丰富语言积累。 并能背诵并默写《泊船瓜洲》，

4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，

5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法，

6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面，

教学重难点：

1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，

2．体会借景抒情的表达方法

教法学法：

1．变序教学法 在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等， 这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中，

2．读诗感悟法 “读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读， 配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，

3．自主学习法 课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力，

课前准备：

利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗

教学流程：

（一）谈话导入，激发兴趣（时间：4分钟）

问题：

①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？

②离家远而回不了家，你是什么感受？

你们年少也许没有离家千里的.经历，但你们肯定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是～～

（学生：思念对方）

将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？

（学生：思念故乡）[板书：思乡]

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方

这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的，

（二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟）

1．检查课前预习情况，并揭示课题（时间：5分钟）

① 王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下一步，若回答不甚理想，就作简单介绍

他写过哪些诗？今天，要学的就是～～（泊船瓜洲）

②学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评

（预设：学生读正确了）教师可强调：泊既可以读作Pｏ(第一声)

[板书课题]学生自己跟着老师书空，写完，齐读。

谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方？

（预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面）

你是怎么知道的？（预设：学生：看注释 ）

对，看注释对于我们学习古诗词很有帮助，

2．扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟）

泊（bo第二声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答，（预设，除了“间”字有争议，其他都回答正确）

“间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来判断？）

学生小组讨论，说说理由，（时间：2分钟）

诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？

提示：仔仔细细地读上两遍，读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，检查自由读的情况，指名读，小组读，最后齐读，若学生读不好的地方，教师作范读，可以是一个词，也可以是一句或几句，视学生学习情况而定，读完了，你感受到思念故乡的感情了吗？（预设：有部分学生说有，有部分说没有，）两方争辩，说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同学，请问你读出了什么？学生可自由发表意见，教师尽量不加干预，

（三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟）

1．自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置

辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？{设计意图：从上一环节的学习，“间”的读法和有没有表达思乡情 这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了，而且这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，相信学生会说，让我们自己读读古诗，}再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面，（时间：3分钟）脑海里有画面了吗？推荐一位擅长画画的同学上台画，画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简单介绍，你们现在知道“间”是读第几声了？其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置，

2．学习重点诗句，体会思乡情

①而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”跟老师一样，你们也来读读，学生齐读，

②你能用自己的话解释这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么吗？（回答是否定的）

③看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人的写诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，

④“春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句诗的妙处了吗？

学习课本24页中的资料袋

最后一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光）

“明月”在古诗中常常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法

⑤现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻，

（四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟）

1．学了那么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐读，

你们的水平都可以当配音员了，现在我们就来当一次配音员，[播放视频]

2．你能不看书本也不看屏幕，把这首诗背出来了吗？老师先背一次，背的时候，可以联想古诗描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是最好，

3．课堂小结：你今天收获了什么？请学生说说

《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而到了张继的笔下，乡愁又成什么呢？我们下次课继续学习，

板书设计

21页 课文注释：①瓜洲：在长江北岸，扬州南面

②京口：今江苏镇江

③钟山：今南京市紫今山

语文五年级上册的教学设计3

教学要求

1、引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

2、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

3、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

教学重点

1、对于儿歌能够熟读成诵。

2、丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

3、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

4、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

教学过程

一、“日积月累”的教学

1、导入。

师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？

指名学生背儿歌。

师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？

2、老师背儿歌。

“正月梅花香又香。……”

师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。

3、学儿歌。

学生初读儿歌。注意读准字音。

（1）指名读，及时正音，再自由读。

（2）了解儿歌中各种植物的生长特点。

师：你从儿歌中了解了什么？

（学生自由回答）重点讲解正月是指一月。

4、学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。

5、学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。

二、“成语故事”教学

（一）引入

师：你知道哪些成语故事？

1、指名学生说一说。

（二）学习“胸有成竹”这个成语。

1、初读成语，注意读准字音。

2、指名学生读成语故事，及时纠正字音。

3、了解寓意。

师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？[

老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的'故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。

4、作业：背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。

三、习作教学

1、读习作要求，明确习作内容。

2、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

3、引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法四年级上册《语文园地二》教学设计。

4、生习作，教师巡视，相机指导。

四、习作讲评

1、回忆作文要求。

2示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。

3、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

3、学生动手修改自己的作文。

希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

第二课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师: 近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么

趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。

2、根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点

学生试写

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

第四课时

我的发现 日积月累

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，

（2）指名读，

（3）小组比赛，说说发现了什么？

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

（3）想一想: 找出12种花名，联系句子说好所各种花的特点或了解到的 其他内容。

（4）男女生比赛读

（5）背诵歌谣导背诵: 抓住花的特点

（6）抄写歌谣

第五课时

一、趣味语文

二、词语盘点

1、读读写写

2、读读记记

3、听写词语

三、完成同步单元练习

语文五年级上册的教学设计4

一、教材分析

部编版小学五年级语文上册教材继续按照主题单元进行编排，共编排了八个单元，八个主题，分别是：“热爱花鸟”、“我爱阅读”、“民间故事”、“热爱祖国”、“学习说明文”、“父母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山有路勤为径”。全册共安排课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。每个单元包括单元导语、课例、口语交际、习作和语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：1、专题组元的角度更加灵活多样。 2、加强整合的编写目的更加明确。 3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 4、强化导学功能，引导学生思考。 5、增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。 6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

二、学情分析

经过四年的语文学习，大部分学生具有浓厚的兴趣，养成了良好的语文学习习惯。已经掌握了大量的字词等基础知识，具备了基本的听说读写能力，能正确规范地进行书写，流利地朗读课文，能对分析理解一些浅显的文章，会运用通顺的语句进行语言表达。但也有少部分学生的语文能力较弱，书写、阅读，表达等当面比较欠缺，需要进行不同层次的因材施教。

三、教学目标

1、生字认识200个，会写220个，会使用字典、等工具书，有一定独立识字的能力。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、默读有一定的`速度，并能抓住文章的大意。

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法。

7、学习浏览方法，会根据需要搜集有价值的信息。

8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论、演讲的基本方法。

10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12、在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、教学重难点：

教学重点：

1、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。

2、培养学生自读自悟的读书能力。

3、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用

教学难点：

1、培养学生理解课文内容和表达情感的能力；

2、提高学生习作兴趣，提高学生习作能力；

五、教学措施

1、依据课程标准，认真备课，详细了解学生学习情况，做到教学有的放矢。

2、针对不同的教学内容和学生情况，运用灵活地教学方法和多种形式进行教学，尽力做到因材施教、实施分层教学。

3、教学中，注意对学生进行各种语文学习方法的指导，培养各种学习习惯和语文能力。

4、开展丰富多彩的语文实践活动，树立大语文教学观，指导学生在生活中学习语文，在实践中运用语文，学用结合，提高语文素养。

六、教学进度安排

语文五年级上册的教学设计5

一、今天，我们学习第四组文章。先翻开课本第57页，齐读“单元导读”，读完后，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。（生活中的启示）

确实，人生会有许多经历，有的经历能给人留下终生难忘的启示，今天我们来学习第13课《钓鱼的启示》，看看钓鱼这件事能给我们带来怎样的启示。相信同学们读了后也会有不少收获。

二、自由读文，学习生字词，课文主要讲了一件什么事？（什么时候？什么地点？主人公是谁？发生了什么事？）

课文回忆了“我”小时候在鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，和父亲去钓鱼。好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却要“我”把它放回湖里，父亲的教育让“我”从中获得了终生的启示的故事。

三、爸爸和我是在什么样的环境下钓鱼的？

四、过了好长时间，他们终于调到鱼了！（幻灯示）：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

（1）你觉得有多大，用手势比画一下。

（2）如果此时此刻，你是作者，你最想干什么？

（3）此时此刻，你是怎样的心情？作者的心情怎样？

五、然而，爸爸却要我把这条鲈鱼放回湖里，我愿意吗？默读、自学第3－9自然段思考：1、“我”做起来很难的'原因。 2、用波浪线画出描写“我”心情变化的相关句子，读一读，读出自己的体会。

汇报1：“我”不愿意放鱼的原因是什么？

（1） 这条鱼是“我”好不容易才钓到的。

（2） 鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。

（3） 周围没有人，不会受到限制和批评。

汇报2：找出描写“我”心情变化的相关句子。

1、啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。2、“爸爸！为什么？”我急切地问道。

3、“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

4、我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的 月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。5、我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

A、谈谈你从句子中体会到作者怎样的心情。

B、指导朗读，特别注意表现作者心情的关键词。

C、既然四周轻悄悄的，没有任何人的影子，那他们会说些什么呢？

儿子：四周没有人，有谁知道呢？我们还是不放吧？ 父亲：孩子，正因为没有人看见你的行为，你更应 该把鱼放呢。否则，你就自己欺骗了自己。 儿子：我这一次不遵守，下一次遵守不就行了吗？ 父亲：有第一次就必然有第二次，你必须把鱼放回湖里。

6、感受爸爸的优秀品德

爸爸要我放鱼的态度非常坚决，是爸爸不讲理、不爱我吗？找出描写父亲语言、动作、神态的句子出来。

（1） 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

（2） 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我: “孩子，你得把它放回湖里去。”

（3） “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

A：谈谈你从这些词句当中体会到什么

B、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他在想些什么呢？

C、分角色朗读父子的对话

7、示句子：从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意是什么？

六、朗读下面的句子，回答问题。A、三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

1、“永久的回忆”指的是什么？（作者回忆了三十四年前那个月光如水的夜晚，自己和爸爸在湖中的小岛上钓鱼和放鱼，并从中获得启示的事情。）

2、“终生的启示”指的是什么？（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）【理解】B、我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

1、句中的“鱼”分别指什么 “鱼” ？

2、他每次都会怎样做？

3、他为什么都能这样做？（再读终生的启示）

4、正因为我在生活中时时处处都严格要求自己做一个有道德的人，所以——

转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。

七、引起共鸣，升华启示

1、在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？

在学校：考试，老师多给了分数，你会怎么做? 早读、午读或自习课上，没有老师在，你会怎么做？

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你会怎么做?

2、看看下面的图片和文字资料，并联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。

3、送你一句名言：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

——孟德斯鸠

语文五年级上册的教学设计6

一、设计理念

叶圣陶先生在《略读指导举隅》中说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”精读课文与略读课文在教学上是有一定关系的。略读，略的是教师的精讲细说，强调的是“以学生自读为主”，让学生唱“主角”，运用精读课文中累积的经验方法在略读课文中加以运用，从而达到掌握读书方法、增强阅读能力的目的。

在略读课文的教学中应该因材施教，根据文章特点展开教学，重“导”轻“教”。正如《义务教育语文课程标准（20xx年版）》中所说：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”引导和启发学生在自主、合作、探究的学习方式中掌握方法，提高阅读水平，逐步学会自主学习就是略读课文教学的最终目标。

二、教材分析

为了有效反映新课标下“研学后教”新教学理念，在设计这一课例教学之前我结合本文的教学重难点和文本特点从人文性与工具性两个方面对教材深入挖掘分析，提炼出了基于文本本身的教学价值。

（一）老师研

1．人文性的教学价值。

叶文玲，中国著名散文家、小说家，代表作有《秋瑾》《无花果》等，叶文玲的小说主要表现普通人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息浓厚，语言朴素自然，清新流畅。其中《我的“长生果”》被选录进人教版五年级语文教科书，是第一组“我爱读书”专题的第四篇课文。本文主要讲述的是作者回忆少年时期的读书生活，在读书中获得特有的感受的经历以及阅读对自己生活的重大影响。整篇文章情真意切，真实感人，作者对自己的阅读经历及其感受描写得极为生动传神，在情感上贴合学生学习实际，易于引起共鸣，从而达到提高学生阅读兴趣的效果。其次，文章重点回忆了两次作文的构思和写作的经历，在文中也多次提到了在读写实践中，自己逐渐悟出了读写间的关系与读书、写作的方法，对学生学习阅读写作有一定的启示引导作用。

2．工具性教学价值。

（1）新颖、生动的比喻式文题。

题目是文章的眼睛，也是理解全文的关键所在，题目的新颖、形象也给人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一个独特醒目的题目，或者寓意深刻，或者是新颖形象。独特醒目的.文题，常常会给人以意想不到的艺术效果，《我的“长生果”》就恰当、自然地体现了标题的比喻性。简单从题目看上去是具体直观，而其外观之类却有着极其丰富的意义，需要读者紧密联系文章内容，确有一番情感体会才能说出“长生果”深刻的寓意，为学生写作拟题提供了一个很好的范例。

（2）精巧连贯、层次分明的结构布局。

《我的“长生果”》结构精巧连贯、层次分明。先写少年时代读书的独特经历与体会，再写读写实践中对写作方法的领悟与运用。整篇文章以读书为线索，条理清晰，完整紧凑。开篇点题，总起全文，按照时间顺序引线，层层递进，由浅入深，给予读者清晰流畅的阅读感受。

（3）真实朴质的语言与灵活多变的句式。

作者以“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切”开篇，在第二自然段便以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好，语言自然真实，优美传神。不仅如此，文章句式灵活，运用了连续设喻、反复、总分式排比、对举等多种句式句型，整篇文章包含了三十多个利于学生识记的四字词语，充分体现了文本语言精美动人、句式灵活多变的特点，也利于学生在阅读和写作中吸收模仿。

（二）学生研

根据课文内容在课前完成研学案中的自学导航、研学练习中的第一题、第二题，遇到不懂的地方做好标记。

1．学情分析。

“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是可能的发展水平，而这两者之间的差距就是“最近发展区”。教学设计应着眼于学生的最近发展区，挖掘学生的潜能，使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级学生已经具有了一定的阅读能力，可以自主阅读中长篇的课文，快速浏览课文，抓住文章大意并从课文中提炼出主要信息。《我的“长生果”》是第一组课文中的最后一篇，学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读方法，能够轻松自如地概括出这篇课文的大意并能通过重点句例深入文本去理解文章情感内容以及“长生果”的寓意，但是要从文章中归纳总结作者的读写方法却还是存在着一定的困难，需要适当引导。

2．教学目标。

（1）认识十二个生字，理解并运用文中出现的四字成语连词成句。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。

（3）通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。

（4）学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。

3．教学重难点。

通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。

学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。

4．教学准备。

学生准备：画树状思维导图的卡纸。

5．教学过程。

第一课时

（一）图片揭题，谈话导入

1．老师在张家界旅游时偶然发现了一种外形独特的水果，它有一个好听的名字──“长生果”。同学们听说过长生果吗？它有什么功效？今天我们一起来学习著名女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》。板书课题。

2．齐读三遍课题，第一遍大声读，读准字音；第二遍小声读，想想题目的意思；第三遍默读，根据课文题目自由提问。

预设：作者口中的“长生果”是什么样的？有什么用处？

【设计意图】用图片揭示文题，形象直观，能够最大程度地吸引学生的注意力。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。用谈话导入课文后三读课题，自由提问是引导学生独自思考的好方法，诱发学生的求知欲望，激发学生带着问题自主探索的学习情趣。

（二）初读课文，整体感知

1．检查预习。

小组内相互检查修改研学案，遇到问题一起讨论解决。

2．快速阅读课文，用“六要素串联法”来概括本篇课文的主要内容。

在文章中提炼出叙事六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结尾这六个要素，然后用简洁的语言将各要素串联成一段话，这段话就是本篇文章的主要内容。

3．读完这篇课文后，简单地说说你对文题中“长生果”的理解。

【设计意图】预则立，不预则废。语文知识是基础，繁杂琐碎，需要平时一点一滴的累积。课前预习是学生参与教学活动的前提，体现了“教学相长”的原则。有预习就一定要检查解惑的过程，学生在课前研读课文，发现问题，再在课堂上合作解决，是一种新型的学习方式。略读课文重点在于阅读方法的引导，快速浏览课文用“六要素串联法”解疑是为了训练学生在短时间内整体掌握文章大意以及对文本进行综合分析的阅读思维能力。对于小学高学段的学生来说，这也是进行大量课外阅读的基础。

（三）细读课文，梳清脉络

1．出示研学问题一：作者回忆了童年读书、写作的哪几件事？

请同学们自由朗读课文并在文章中用横线画出相关语句。

2．小组或同桌之间相互交流。

3．全班交流，梳清文章脉络，教师板书。

【设计意图】“教是为了不教”，放手让学生通过自主思考和相互交流来梳清课文的脉络，在与作者和文本对话中获得直接经验。

（四）精读课文，悟情悟理

1．如果让同学们用两个字来概括这篇文章的内容，你认为是什么？“读”和“写”。

2．作者用生动的语言，情深意切地回忆了自己在少年时代读书写作的独特经历与感悟，在这篇课文中你又有怎样的收获呢？在文章中画出你最喜欢的句子、段落，说出喜欢它的理由和你受到的启示。

3．全班互读互悟，相互交流。通过老师的引导，明确“长生果”的寓意。

【设计意图】文中富有特色的语言是与作者独特的情感体验相互融合的，学生可以通过对相关语句的反复品读来体味作者的情感，也进一步加深对课文内容的理解，领悟文中的道理，让学生的阅读思维深入细化，使得阅读层次得以提升。

（五）归纳总结，掌握方法

1．同学们在《我的“长生果”》这篇课文的学习过程中和作者一起品尝到了阅读的快乐和情趣，甚至有的同学还发现这篇课文隐藏了许多好的读书方法和写作方法，那么现在我们就一起来动手找一找吧。

2．快速浏览课文，提炼出主要信息，用曲线画出来。

3．小组交流讨论并合作画树状思维导图。

4．交流并展示树状思维导图，每个小组派代表介绍本组思维导图的主要思路，其他同学进行补充说明。

5．师生点评，对各组的思维导图加以完善和指导。

【设计意图】画树状思维导图是对学生阅读思维能力的锻炼，思维导图能够充分具体地反映学生思考的整个过程，形象直观，既具有趣味性又具有挑战性，能激发学生的学习兴趣与创造能力。

（六）实践运用，拓展阅读

1．师生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、思维导图归纳总结法、交流合作法等。

2．运用在《我的“长生果”》中学习的阅读方法自主完成研学案中的拓展阅读。

【设计意图】语文的学习是语言累积的过程，略读课文给学生提供了一个实践与应用的机会，让学生运用从精读课累积的阅读方法，可以即时培养学生独立阅读的能力。

（七）作业布置

1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

（八）板书设计

香烟人小画片

连环画

读文艺书籍

中外名著

我的“长生果”

构思别出心裁

写作落笔与众不同

写出真情实感

学会借鉴模仿

（九）教学反思

《我的“长生果”》是一篇略读课文，教学中应该让学生自读自悟，以文为本，让学生联系自己的实际情况去理解感悟。因此，我先让学生带着方法在文章中抓住大意、理清思路并引导学生结合重点语句和段落体会作者情感。这篇课文很长，首先教师要精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。学生在课前先进行自学，发现问题再到课上提出。然后同学们再运用以前所学的阅读方法进行快速的阅读，迅速捕捉文中所传递的信息。在学生自读自悟的过程中放手让学生交流讨论，然后全班交流，教师点拨，提炼出文中阅读和写作的方法，创造出思维导图。既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。

这堂课，在教学过程中老师的引导要适量，不能过多，也不能不引导，这个度很难把握。在画思维导图的环节花费了许多时间，但是也使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。

学习这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看得眼花缭乱，如别出心裁、如痴如醉、呕心沥血、如饥似渴等……文中用了大量比喻，描写生动具体，写得很真实。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的营养品。”对学生来说是有一定的启发。我更深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，一定要让学生喜欢阅读并创造阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。

语文五年级上册的教学设计7

一、教学要求

1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。

2.在理解课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

3.学会本课生字新词。

4.朗读课文。

二、教学重点

理解课文内容，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

三、教具准备

1.生字生词卡片。

2.绘有鲸呼气时喷水的挂图一张。

四、教学时间 两课时。

第一课时

一、启发谈话，板书课题。

1.同学们听说过或见过鲸吗？谁能简单说说你对鲸的了解？

2.今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。板书：鲸

二、检查预习。

1.指名依次按自然段读课文。

2.用生字生词卡片检查是否读准了生字的音。

3.“预习”要求把讲鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子画下来，你画的是哪个句子？

三、默读课文。思考并讨论：

1.课文从哪几个方面介绍了有关鲸的知识？

(①鲸是很大的动物；②鲸是哺乳动物，鲸的进化过程；③鲸的`种类；④鲸的生活习性。)

2.课文可以分几段？(四段)应该怎样分段？

四、学习第一段。

1.指名读第一段。出示绘有鲸的外形的挂图。

2.思考并讨论：课文用了哪些方法说明鲸是很大的动物？

(举数字；和很大的动物——象进行比较；用鲸的舌头和十几头肥猪进行比较；用鲸张开嘴时可以几个人坐在里面看书的形象化说法。)

3.小结。

作者抓住鲸非常大的这个特点，并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。

五、学习第二段。

1.指名读第二段。

2.讨论：(1)鲸是鱼类还是哺乳动物，为什么？(2)鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的？(着重引导理解什么叫哺乳动物，“鳍”的意思是什么，鲸的后肢为什么会退化，课文的第一段为什么用“一头”而不用“一条”。)

六、小结。鲸的外观像鱼，其实是哺乳动物，这又是鲸的一个明显的特点。七、作业。

朗读课文，想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。

第二课时

一、复习第一、二段。说说这两段分别讲了鲸的什么特点。

二、学习第三段。

1.指名读第三段。

2.说说鲸可以分几类，是根据什么来分的。

三、学习第四段。

1.指名读第四段。

2.思考：课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的？(从吃食、呼吸、睡觉、繁殖生长等四个方面来讲的。)

3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。

讨论：

(1)课文介绍了哪几种鲸？它们分别吃什么，怎么吃？

(2)体会三种鲸吃食物的方法、过程，从而进一步体会作者的用词准确。

4.默读介绍鲸呼吸的自然段。讨论：

(1)鲸是怎样呼吸的？最明显的特点是什么？

(2)为什么说“有经验的渔民根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小”？

5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。

(1)讨论：鲸睡觉最明显的特点是什么？

(聚在一起、围成一圈、浮在海面上。)

(2)用笔把鲸睡觉的样子画一画。(可请两位同学到黑板前来画，其他同学在书上画。)

6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。

讨论：

鲸的繁殖生长有哪些特点？

(胎生、幼鲸靠吃母奶、长得很快、寿命很长。)

四、小结。

1.指名分段读全文。

2.讨论。

(1)课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明？这样写有什么好处？(①表示体重、身长的数字，突出鲸是很大动物的特点；②表示食物重量的数字，突出了鲸的食量大、吃很快的特点；③其他数字，突出了鲸大、生长快、寿命长的特点。)(2)从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物？(用肺呼吸、胎生、幼鲸吃母奶。)

五、指导朗读。

想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

六、识记生字的字形。

“获”，不要丢掉右下半部的一点；“滤”，右上方是一竖一横，不要

七、布置作业。

1.抄写“读读写写”中的词语两遍。

2.把课文读几遍。

3.预习《蟋蟀的住宅》。

语文五年级上册的教学设计8

【习作要求】

１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重点】

１、引导学生充分发挥想象。

２、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”

家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的`一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源

１、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……

２、提示思路，让学生自主想象，建构文源：

⑴ 家乡二十年后的变化：

街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

⑵ 十年后与亲人团聚的场面：

家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。

⑶ 十年后与同学聚会的场面：

我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。

三、师生合作，探索表达方法

１、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：

（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）

２、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

３、指导学生编写作文提纲：

（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）

四、试写初稿，自行修改

１、要求书写工整，语句通顺。

２、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 五、小组评议，互改

１、小组内互读互改，提出修改建议。

２、修改步骤：

思路──重点（家乡人事景物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）

六、佳作赏评

１、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。

２、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发。

语文五年级上册的教学设计9

一、引入新课，初读课文

花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次写了哪些内容？

二、细读课文，品味语言

1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：

⑴为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

⑵请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

2、教师小结：

一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的.事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读2～15段，找找大家认为花生的好处有哪些？

4、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。

5、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

（学生分组交流。）

6、全班交流，重点理解父亲说的话：

⑴学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？

⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

⑶学生反复朗读第10段，理解其含义。

⑷练习背诵。

⑸学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。

⑹练习背诵。

7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。

三、总结课文，受到启迪

1、教师小结：

那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

2、分角色朗读课文。

3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。

语文五年级上册的教学设计10

一、教学要求

1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者，为祖国为人民英勇献身的精神。

2、学习根据表现中心思想的需要，有详有略的写法。

3、学习本课生字新词，会用“斩钉截铁”“坚强不息”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵狼牙山五壮士英勇跳崖地部分。

二、教学重点

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。学习有详有略的写法。

三、教学时间：

三课时

第一课时完成任务：学习生字词，初步感知课文内容，学习第一、第二两段。

第二课时完成任务：学习三、四、五三段，落实相关教学要求与教学重点。

一、明确学习目标。

1、课后思考练习给我们提出了什么问题？

2、本单元的训练重点是什么？

学生回答，师述：这就是本节课的主要学习任务。（出示小黑板）你们还可以提出预习中遇到的不理解地方，说出来让我们在学习过程中共同讨论。

二、分段感知教材，逐步达标。

（一）感知教材第三段，完成思考练习1第1个问。

1、学生默读感知课文内容，思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？动手在书中做记号。

2、讨论

（1）为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰转移？

（2）他们的态度如何？用“斩钉截铁”造句。

（3）可以看出他们有什么样的精神？

（二）感知教材第四段，完成思考，练习1第2个词。

1、播放电影片段，这是课文哪一段内容？

2、听课文朗读，思考，向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

3、讨论。

（1）第四段前两句写什么，后几句写什么？

（2）划出描写班长动作的词语，并简单说说词的意思，可做动作帮助理解。

（3）这段中哪些词用得好，好在哪里。

（4）“用石头砸”换成“扔”“投”“掷”等词表达效果有何不同。

（5）“石头像雹子一样”说明了什么？

（6）这段详写的`是谁？设疑全文哪几段详写。

（三）感知教材第无段，完成思考，练习1第3问。

1、播放电影片段，这是哪一段内容，看完后有和感想。

2、出示课文投影，情感引读。

3、老师在引读中添加了哪几个关键性的词语？

4、五壮士的英雄形象——顶天立地。

5、他们对人民——满怀深情。

6、对敌人——无比轻蔑。

7、对死亡——视死如归。

8、第五段中，哪些表现动作的词语有力地描绘了五壮士地英雄形象，表象了他们对党和人民无限深情，对敌人无比蔑视，表现了他们视死如归的英雄气概？请在书上加着重号，请一个在投影片上加。

9、结合插图理解“屹立”。

10、比较“眺望”和“望望”。

11、再次进行“情感引读”。（根据第一次朗读效果决定）

12、理解“坚强不屈”，并造句。

三、释疑总结。

1、解决生提疑问。

2、填空。

五壮士_______人民，________敌人，为祖国为人民__________。

3、这三段中，详写了哪几段，为什么要详写。

四、扩展。

1、学生谈自己还知道哪些英雄故事，学习他们什么样的精神。

2、结合实际，谈对战争的看法。

板书设计

斩钉截铁

热血沸腾

抢 夺 插 举 砸

屹立 眺望 望望 纵身跳下 昂首挺胸

语文五年级上册的教学设计11

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。

二、学情分析

写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。

三、教学目标

1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。

2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

四、教学重难点

重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

五、教学过程

（一）谈话导入、揭示课题

出示《青年近卫军》图片。

这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。

（二）把握主要内容、明确学法

1．自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（ ）的母亲？

2．反馈，交流。

（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。

（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。

（3）指名同学反馈重要内容的概括。

（4）从中你看到了一位怎样的'母亲呢？（辛劳、慈爱……）

3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）

（三）读慈母形象，体会“情深”

1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）

2．交流。（随机板书）

（体会母亲工作辛劳。）

出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）

（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？

（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过……）

（5）带着这种感受读一读。

出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？

（3）读出这份辛劳。

（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。）

（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）

（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）

师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。

出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即……）

（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）

（4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （师引读并板书）

（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？

补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）

师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）

1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。

句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……

句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

2．小组派代表谈感受。

3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）

4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水果罐头）

师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。

（四）写话补白，升华情感

1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）

师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）

3．交流、反馈。

4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读）

语文五年级上册的教学设计12

【教材简析】

在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片；假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，地球上的水就会越来越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

全文层次分明，条理清晰。语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

选编这篇课文的意图，一是继续引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

【设计理念】

重视学生的独立阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法，懂得道理。

【教学目标】

１、认识４个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

３、领悟作者的表达方法，并学习运用。

４、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

【教学难点】

明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

１、出示诗句：

“时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 读一读，谈谈你对这句诗的理解。

（“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。）

２、结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？

３、假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？

二、默读课文，印证设想

１、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

２、出示生字新词，引导学生读准字音：

模样（mú） 朝（zhāo）晖 直径（jìng） 削弱（xuē）

散射（sǎn） 较（jiào）短可恶（wù）干涸（hé）

单调（diào）削（xuē）弱尘埃（āi） 调（tiáo）节气候

３、交流：

自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

将生活与课文对比联系，将自己的大胆设想与课文内容之间进行比较，引起学生思想上的震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。

三、精读课文，自主学习

１、默读课文，看看灰尘有什么特点？用“——”画出来。灰尘有什么作用？用“～～”画出来。

２、与同组同学互相交流。

３、全班交流汇报：

⑴灰尘的特点：

①小，从哪儿感受到？

课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。）

朗读体会。

②来源于土壤和岩石。

③在空中飘浮。

⑵灰尘的作用：

①反射光线。

②反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线。

③灰尘具有吸湿性能。

⑶通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

出示句式：假如大气中没有灰尘，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

①填写课文内容。

②读一读，说一说从这几句话中发现了什么？

（句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采用“假设”的说明方法写的。）

根据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发现特点和作用，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。达到自读自悟的目的。

③补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？

四、再读课文，习得方法

１、从第４～６自然段中任选一段，细细品读，用“因为大气中有了灰尘，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个句式来说说灰尘的作用大。

２、交流汇报：

第四自然段通过“削弱、变得柔和”等词语的理解来突出灰尘的重要作用。

第五自然段抓住“怪脾气”“喜欢”这两个词语，明白作者将灰尘赋予人的性格特征，把灰尘的特点写得非常生动传神。

第六自然段引导学生明白作者采用层层推进的写作方法，突出灰尘的重要作用。

３、读了这篇课文，你学会了哪些说明方法？

五、明白道理，拓展思维

１、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？

（使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。）

２、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络……）

３、小练笔：

根据课文和自己搜集的资料，以《我是灰尘》为题，写一篇短文。

４、推荐阅读高士其的《灰尘的旅行》。

【板书设计】

１２、假如没有灰尘

大小及来源列数字

使阳光变柔和

作用使天空呈蔚蓝对比

形成气象万千的景色假设

保持良性循环（说明方法）

【练习设计】

１、抄写下面词语：

恶劣狼狈擦拭尘埃削弱朝晖裂开

２、根据课文内容填空：

⑴如果没有灰尘，阳光将＿＿＿＿，天空将＿＿＿＿大自然＿＿＿＿，地球上的水将＿＿＿＿＿。因此，＿＿＿＿＿＿＿。

⑵灰尘的作用告诉我们：事物往往具有两面性。被人们称为“废物”的东西，往往有＿＿＿＿＿。灰尘虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。然而，如果人们不注意保护环境，＿＿＿＿＿，则又令＿＿＿＿＿。这对当今世界来说，是个＿＿＿＿＿。

３、生活中还有很多事物像灰尘一样，具有两面性。如鸟粪、网络、电视……请选择其中的一项仿照《假如没有灰尘》这篇课文的写法写一写。

【教学建议】

这是一篇略读课文，作者周元桂用生动、准确的语言向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。作者通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。

教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，说说灰尘有哪些特点和作用，并把感受最深的、最重要的部分多读几遍，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，明白作者采用怎样的说明方法来表达这些特点和作用，并认真体会这些说明方法的作用。最后，引导学生思考，从灰尘的作用中，悟出了什么道理。教学之后，教师还可以引导学生讨论一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用掌握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。

【资料链接】

高士其《灰尘的旅行》

灰尘是地球上永不疲倦的旅行者，它随著空气而漂流，可以说是无孔不入。

我们周围的空间，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，几乎处处都有灰尘的行踪。真正没有灰尘的空间，只有在实验室里才能制造出来。

在晴朗的天空下，灰尘是看不见的，只有在太阳的光线射进黑暗的房间的时候，才能够看到无数的灰尘在空中飘舞。大的'灰尘肉眼可以看见，小的灰尘比细菌还小，用显微镜也观察不到。

根据检验的结果，在干燥的日子里，田野和高山的空气里，每一立方厘米只有几十粒灰尘；在海洋上空的空气里，每一立方厘米大约有一千多粒灰尘；在城市街道上的空气里，每一立方厘米大约有十万粒以上的灰尘；在住宅区的空气里，灰尘还要多得多。

这样多的灰尘在空中旅行，对气象变化产生了很大的影响。原来灰尘还是制造云雾和雨点的小工程师，他们会帮助空气中的水分凝结成云雾和雨点。没有它们，就没有白云，也没有大雨和小雨了；没有它们，在夏天，强烈的日光将直接照射在大地上，使气温无法降低。这是灰尘在自然界中的功用。

如果我们追问一下，灰尘都是从什么地方来的呢？到底是些什么东西呢？我们可以得出下面一系列的答案：有的是来自山地岩石的碎末，有的是来自田野的干燥土末，有的是来自海面的由浪花蒸发后生成的食盐粉末，有的是来自火山灰，还有的是来自星际空间的宇宙尘。这些都是天然的灰尘。

还有人为的灰尘，主要来自烟囱的灰尘，此外还有水泥厂、冶金厂、化工厂、陶瓷厂、纺织厂、面粉厂、石灰窑等，这些都是灰尘的制造场所。还有些灰尘来自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、种子等；有的来自动物之家，如粪便、鸟羽、虫卵等。

有许多灰尘对人类的生活是有危害的。它们不但把新鲜空气弄脏，还会弄脏我们的汽车、房屋、墙壁、家具、衣服以及皮肤。灰尘里面还夹杂著病菌和病毒，对我们的健康造成极大的威胁。

灰尘是呼吸道的破坏者，它们会使鼻孔不通、气管发炎、肺部受损而引起伤风、流行性感冒、肺炎等传染病。此外，金属的灰尘特别是铅会使人中毒；石灰和水泥的灰尘，会损害我们的肺，又会腐蚀我们的皮肤。在这些情况下，为了抵抗灰尘的进攻，我们必须戴上面具或口罩。最后，灰尘还会引起爆炸，造成严重事故。

因此，灰尘必须受人类的监督，不能让它们乱飞乱窜。

我们要给马路铺上柏油，让洒水汽车喷洒街道；我们要把城市和工业区变成花园，让每一个工厂都有通风设备和吸尘设备，让处于一切生产过程中的工人都受到严格的保护。现在全人类正在努力控制灰尘的旅行，使它们不再危害人类，而为人类造福。

语文五年级上册的教学设计13

【学情分析】

这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

【教材分析】

课文在教材“读书有味”单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。

【教学目标】

１、知识与技能目标：

⑴ 引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握“积累”中的７个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。

（课前预习中完成。）

⑵ 指导学生准确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味“我”窃读时的百般滋味。

２、过程与方法目标：

⑴ 引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的`习惯。

⑵ 通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。

３、情感与态度目标：

通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。

【教学重点】

品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。

【教学难点】

对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。

【教学课时】

１课时（４０分钟）。

【教学过程】

一、导入新课、猜测课题

看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想？

交流，倾听。

引导学生快速进入学习状态。

二、初读文本

让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。

教师适当进行阅读指导。

阅读、思考、讨论。

初步感知全文，获得总体印象。

三、品读文本

提问：作者在“窃读”过程中尝到了哪些滋味？你是怎么知道的？

（阅读、思考、讨论、朗读。）

引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。

四、收束文本

少年的“我”在遍尝“窃读”的种种滋味中慢慢长大，在文章的最后，她写道：“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”为什么这样说？为什么最后才说？阅读、思考、讨论。

挖掘文章主旨。

五、小结

１、提问：

还有什么问题吗？

２、你最欣赏文中的哪个句子？

３、用ＰＰＴ展示学生习作片段，请学生谈谈自己的读书感受、质疑、讨论：

⑴ 深度阅读。

⑵ 结合自己的生活体验来阅读，让学生带着问题、带着思考、带着体验离开课堂。

六、布置作业

１、关于作者的介绍，请学生到班级博客上浏览。

２、请学生收集有关读书的名言警句，发到班级博客上去，让大家分享。

３、请学生以《嗜读记》、《读书的故事》等题目写一个有意思的故事。课内学习延伸到课外，借助网络，拓展学习时空。

４、阅读与写作结合。

语文五年级上册的教学设计14

教学设计导入：

法国作家雨果曾经说过：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这个美丽的梦就是——圆明园。这节课，就让我们一同走进课文，去欣赏它昔日的辉煌，去哀悼他永远的毁灭，去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书：圆明园的毁灭.

一、检查预习：

首先我来检查同学们的预习情况。

第一关：读书关

哪几个小组给大家展示一下读书情况？就请1、2、3、4、5小组吧！

（你们读出了自己对语言文字的理解和感悟，真棒！）

第二关：字词关

第三关：内容关

从文中找出概括圆明园的句子。

二、走进课文：

1、学习第5自然段

文章的题目是《圆明园的'毁灭》，那么圆明园是如何毁灭的呢？请同学们自由读最后一个自然段，划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。

请同学们看一句话：

这句话里有几个词，如果去掉，表达效果会有什么不同？

如果去掉这些词，我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。

这些无耻的强盗还做了什么？

此时，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲愤、屈辱）来，带着你的感受再来读这一段。

我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧！

2、学习第2---4自然段

从这片残存的废墟中，我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子！那么这些可恶的强盗到底掠走了什么？运走了什么？破坏了什么？烧毁了什么呢？请同学们自由读第2—4自然段。

这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的？（布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的）

请默读第二自然段，说说你从这一自然段中读懂了什么？

什么是“众星拱月”，你能举个例子吗？

请大声朗读第三自然段，这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑？请你用红色笔划出来！

这么多的景物，作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢？请用蓝色笔划出来。

请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园！

我们一起来尝试背诵吧！

仿写：春天到了，————的花争奇斗艳、姹紫嫣红，你看：有————，也有————；有————，也有——————。园中还有————，————，————，——————。漫步园内，有如漫游在————；流连其间，仿佛置身在————。

这里不仅仅建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物！我们来看看都有什么！请同学们自由读第4自然段

请注意第一句话，在文中有什么作用？

请大家注意这几个词，从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远，藏品之丰富，价值之昂贵，都是我们难以想象的！所以文中说：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

这些价值连城的艺术品，那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑，都统统从这个世界上消失了！

在这个世界上，没有了……

3、学习第1自然段

所以，圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！总结拓展：此时你站在废墟旁，你想说些什么？

（的确，忘记历史就是一种背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”）

4、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（世上绝无仅有的圆明园就这样毁于一旦，了解了它的辉煌，更增加了我们的痛心与仇恨，不仅仅激发了我们的爱国热情，更增添了我们努力学习的斗志。）

三、走出课文

圆明园的大火早已熄灭，可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入，主动搜集相关的文字或者图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生！

语文五年级上册的教学设计15

[教学要求]

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4、有感情地朗读课文。

[教学重点]

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

[教学难点]

理解外祖父对梅花品格的阐述。

[教学方法]

朗读法，情景教学法，扶放结合法。

[学法]

读文悟情，读句悟理;抓重点词句，一点带面的学习方法。

[教学准备]

梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。

[教学时间] 两课时。

　　第一课时

重点：自学字、词，了解内容，理清层次。

一、激情引趣，导入新课。

1、出示梅花挂图。

2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、准确地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清叙述的顺序。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)

2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事?”给第二段分层。

分为五层：(一层一件事)。

第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系?

四、有感情地朗读全文。

　　第二课时

重点：理解全文

一、复习回顾，揭示任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事?(回顾旧知，做好铺垫)

(1)读诗落泪;

(2)珍爱梅图;

(3)不能回国;

(4)赠墨梅卧;

(5)送梅花仇;

2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢?课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系?

这就是我们本节课的学习任务。

二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?

(第二件事：珍爱墨梅图)

2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?

(思想)从何而知?(“这清白的梅花，是沾污得的吗?”)

3、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。

4、教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格?

(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?”)

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)

(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。

(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识?

(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么?(中华民族的精神、气节)

b、此时作者用了什么手法?(借物喻人)

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?

(中华民族的.精神、气节)

(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

(7)外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

三、总结方法，帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在!体现“扶”学，培养能力。

1、默读第一件事：吟诗落泪。

2、思考讨论：

(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么?

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么?

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感?

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢?

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)

四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展能力。

1、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

五、学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用?

(点明中心)

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

5、有感情地朗读全文。

板书设计：

1、读诗落泪

2、珍爱梅图

15、梅花魂 3、不能回国 中国心

4、赠送梅图

5、递梅花巾

教案简析

教者从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在。这样的教学构想，抓住了课文的关键，且符合学生的认知规律。教学中先指导他们理解体会课文的难点：老人爱梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中，寻找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读课文以学生自学为主的特点，以培养学生学习的能力和习惯。教者在教学中还运用现代化教学手段，电视播放歌曲《红梅赞》，创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，教者又采用了情感朗读来配合教学。让学生从读中悟情悟理。加之老师的适时点拨，学生一定能透彻地理解全文。