棉鞋里的阳光教学设计最新

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的棉鞋里的阳光教学设计最新，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

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【教材分析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

【学生分析】

本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

【教学时间】２课时。

【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。

第一课时

〖教学目标〗

１、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

〖教学重点〗识字和朗读课文。

〖教学过程〗

一、导入

同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第７课板书课，指读课题。

教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

二、整体感知课文

１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

２、同桌互读课文，纠正错误。

３、同桌交流读课文后你知道了什么。

教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

三、识字

１、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

２、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

３、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

４、给生字组词，巩固生字。

５、互相考一考。

教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

四、学生再朗读课文，巩固生字

教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

第二课时

〖教学目标〗

１、复习巩固所学的生字，并用字扩词。

２、正确、流利有感情地朗读课文。

３、把字写美观，规范。

〖教学过程〗

一、导入新课

上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。

二、复习生字

出示生字卡片和词语：

１、指名读。

２、开火车读。

教学设计说明：复习巩固上节课所学生字。

三、朗读练习

１、先自由读。

２、指名读。

３、指导读。

４、朗读接力赛：

一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。

５、分角色读全文。

教学设计说明：变着样的`去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。

四、指导写字

１、说说要写的字的结构。

２、生字笔画书室。

３、出示田字格：

学生临写，看谁写得最到位。

４、自由练习，教师巡视。

　　五、作业

仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

1.1.培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

2.2.认识“棉”、“照”等十三个生字，会写“妈”、“奶”等六个汉字。

3.3.正确、流利、有感情地朗读课文。

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【情景说明】

一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：

一、设计思路：

抓住文章中的重点词指导学生朗读。

二、教学重点及难点：

体会重点词的含义，有感情地朗读课文。

三、教学目标：

1．结合具体词句理解课文内容；

2．流利、有感情地朗读课文；

3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；

四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

【教学过程】

一、 复习生字。

1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]

2、 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。

二、 理解课文，朗读感悟。

1、 学习1—4自然段。

（1） 指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。

（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

对话如下：

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）

爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）

[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

2．学习第5自然段。

（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。

（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）

（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]

（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

3． 学习6－8自然段。

（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）

（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]

（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

4．总结全文

（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]

（2） 四人小组分角色朗读。

（3） 指名分角色朗读。

三、指导写字

1、 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。

2、 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

3、 老师范写“妈”、“奶”。

4、 学生临摹。

【教学反思】

《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的.印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

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【教材分析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

【教学目标】

１、认识１３个生字，会写“妈、奶、午、放、合、收”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】

自读、自悟课文。

【突出重点的方法】

多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。

【教具准备】

投影、生字卡片、小黑板。

【教学过程】

　　一、导入揭题

１、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。

２、读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词

１、自由读课文，标一标自然段。

２、再读课文，用“____”画出文中的生字。

３、生字教学：

⑴　出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

⑵　去拼音，同桌互读，开火车读。

⑶　小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

认识“衣补旁”：跟衣服有关。

区别：午──牛　说──脱　很──眠──眼　清──精──情──晴 加一加，减一减：给──合　日──西──晒

⑷　组词说话练习。

４、再读课文，要求读得正确、流利：

领读──指名读。

５、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

　　三、再读课文，理解内容

１、听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。

２、学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

（指导朗读，读出小峰的好奇语气）

同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

你觉得妈妈是个怎样的人？

３、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

同桌分角色读，自学第５、６段。

想想小峰做了什么事？给人物的.对话做上记号。

４、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

５、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

６、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

朗读时，要读出奇怪的语气。

全班读

想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

你想对小峰说些什么？

７、你还有什么不懂的？

８、自己有感情地再朗读课文。

９、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

四、小结

学习完这课，你最想对谁说？说什么？

五、作业

１、替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。

２、给生字组词，每个至少组３个。

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　　一、导入揭题

1、师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢？

2、今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。（学生齐读）

3、学习“棉”字

4、读了课题，你有什么想问的呢？

（师生共同质疑）

二、感知，学习课文字词

1、自由读课文，标一标自然段。

2、再读课文，用“○”圈出文中的生字。

3、生字教学。

（1）课件出示本文的生字词（带有拼音）自由读、齐读。

（2）鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。

（3）摘掉小帽（擦去拼音）同桌互读，指名读，开火车读。

（4）小组合作。

读读生字卡片，想想怎么记。例“午”—“牛”区别。

4、再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5、读了课文，你懂了什么？

　　三、再读课文，理解内容

1、指名读第1—4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

2、小峰是怎么说的.？妈妈是怎么回答的？（指导朗读）

3、小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢？

4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么？他是怎么说的？

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

7、总结，教育学生从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？

五、指导书写

重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

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教学目标：

1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：认记生字，初读课文，了解大意。写：“妈、奶。”

一、美的导入：

1、魔术变“棉”。孩子们，你们喜欢魔术吗？今天，我们也一起来玩一个变魔术的游戏，好不好？请大家看老师手中的卡片，出示：“木，白，巾。”孩子读。请大家开动你聪明的大脑，运用你神奇的双手，把这三个字变成一个新的字。哪位小魔术师愿意来试一试？

2、认读“棉”。你的'大脑真聪明，你的双手真神奇。让我们一起来和“棉”字打个招呼。

3、给“棉”字找朋友。“棉花、棉被、棉鞋。”

4、导入课题。今天我们要一起学习一篇跟棉鞋有关的课文，板书课题《棉鞋里的阳光》。齐读课题。

二、美的发现

（一）、识字

1、昨天布置孩子们预习了课文，自学了生字，课文里的生字宝宝很多，有的字形也很复杂，你们和它们认识了吗？你用什么方法跟记住它们的？老师相机总结识字的方法：加一加、减一减、换一换、猜字谜。

孩子们记字的方法真多，现在把你们的方法介绍给小组的伙伴们，一起去和课文中的这些生字宝宝交朋友。

2、闯关检测识字情况。孩子们和生字宝宝交上朋友了吗？下面我们四个大组一起来闯闯关，看哪一组的孩子能成为闯关小勇士。

第一关：我会读。读本课生字组成的词。

第二关：火车火车我会开。给本课生字扩词。

第三关：猜字谜。

第四关：火眼睛睛，我会辨。在一组形近字中，叫出它们的名字，并找出本课学习的生字。

（二）、初读课文，了解大意。

1、齐读课文：和生字宝宝交上了好朋友，让我们一起把它们送回课文去吧！

2、思考：课文里讲了一个什么故事。妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋。

3、妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？小峰又为什么给奶奶晒棉鞋呢？把这个答案藏在心里，下节课我们再来回答。现在啊，我们还有一个重要的接待任务要完成呢？掌声欢迎我们的客人。

（三）、写字

1、出示“妈、奶”认读。

2、学生观察，发现它们有什么共同的地方。

3、要写好这个字要注意哪些地方。

4、老师范写。

5、学生练习，展示，评价。

三、美的升华。

读一首关于关心老人的小诗。

1.1.出示画有棉鞋的挂图。提问：同学们，你们看这是什么？这棉鞋跟平时你看到的棉鞋有什么不同？

2.2.看着这双鞋你有什么问题吗？

3.3.同学们，答案就在第7课，打开书借助拼音读一读，尽量读准字音。

板书“7棉鞋里的阳光”