《阳光》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《阳光》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《阳光》教学设计1

所在班级情况，学生分析：

全班有学生13人，其中优生6人，这6人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生2人。阅读写作差，智力差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。

在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的训练，基本接受了识字、词、句的学习方法，具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力，但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。

教学内容分析：

《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。

这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。

一、学习目标：

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路。

3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。

二、学习重点、难点。

重点：流利，有感情地朗读课文，体会“我”渴望全世界人民团结、和平、互助的美好愿望。

难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。

三、课时分配：

一课时

教学过程：

一、预习探究

1、浏览课文，请你用一两句话概括地说出课文内容，说一说本文讲述了怎样的一个故事呢？

2、学生复述课文

3、理清文章思路及主要写作手法

这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。

二、合作交流

读课文质疑，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：

1．哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？

2．哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？

三、品读体验

1．在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？

2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？

（他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”

过渡：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！

3、可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？

模拟情境课堂，朗读课文：

“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。

全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。

《阳光》教学设计2

【教学目标】

１、认识１２个字，会写也、长、山、出４个字。认识2种笔画竖提、竖折和１个偏旁双耳刀。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。

【教学重点】

朗读课文和认字。

【教学难点】

文中最后一段的理解是教学的难点。

【用具准备】

从网上搜集一些表现阳光像利剑洒向大地、河流的图片。生字卡片，配合课文的乐曲。

【教学设想】

这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语言优美，学生对其中有些语句可能理解起来比较难，这可以借助生动的画面，出示有关从网上搜集来的图片，帮助学生增加一点感性认识，或者加动作表演，抓住关键词、重点句来理解课文。学生通过观察图画对阳光有了深刻的体会，这时再让学生读出自己的感情，要让学生读中有画面、有形象。

对难点的突破可以通过与学生谈话的方式，让学生想象没有了阳光，世界会变成怎样？这样，学生很容易体会到阳光的宝贵。

全文适宜配乐朗读。注意朗读指导要有层次性，并要激起学生朗读的兴趣。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

每天，是谁给我们带来光明？太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗？为什么？今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的？（板书）

二、初读课文

１、自己借助拼音读课文，读准字音。

２、同桌互相读课文，同桌有不会的字，当当小老师。

３、学习生字：

⑴ 生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落。现在，他们藏在课文里了，让我们把他们找出来。（圈生字）

⑵ 向生字朋友打声招呼，把画出来的生字读一读，不会的拼拼音或请教同桌。

⑶ 游戏：登山看日出。课件出示本课生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。

阳 像 金 野 更 面

长 早 晨 拉 进 谁

自己拼读 比赛读

⑷ 男女生分读，抢答，齐读。

４、带着生字的正确读音朗读课文，并标明自然段。

三、细读课文

１、学习第一自然段：

⑴ 谁愿意读第一自然段？

⑵ 说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（利用课件演示阳光像金子）指导读金子。

⑶ 学生可能会提出洒遍不理解。理解洒遍（课件出示在阳光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴着阳光。

⑷ 指导朗读。

２、学习第二自然段：

⑴ 学生自由读课文。把自己喜欢的句子多读几遍。

⑵ 全班交流，教师随即出示图画和句子：

课件出示句子：田里的禾苗绿了。山上的小树高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

通过课件观察禾苗和小树的样子。说说自己对句子的理解。其他同学可以补充。

指导朗读。突出更字。

⑶ 小河在阳光的照射下是什么样的呢？（课件出示图画和句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。）

⑷ 配乐朗读。

３、学习第三、四自然段：

⑴ 自由朗读，找出自己喜欢的句子。

⑵ （课件演示插图）观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

⑶ 指导朗读：（课件出示句子）

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

４、学习第五自然段：

小组讨论：阳光像什么？为什么说阳光比金子更宝贵，谈谈你的理解。

５、全文配乐朗读。

四、扩展练习

你觉得阳光可爱吗？为什么？

〖板书设计

８ 阳光

像

禾苗──更绿了

阳光 小树──更高了 金子

小河──像锦缎

更宝贵

〖教学后记

这篇课文较长，语调很抒情，学生学习起来有一定的难度，且其中有几个长句不易读。教学时抓住教学的重难点，引导学生观察形象的图画指导朗读，受到了一定效果。

第二课时

一、复习导入

１、认读生字词。

２、指导学生有感情的朗读课文。

二、识记生字

１、自由读生字，学生认读，重点读准晨、金、谁几个易读错的字。

２、你用什么办法记住这新生字的？小组讨论交流。

３、全班交流（幻灯出示生字）。

三、写字

（课件出示需会写的生字）

也 长 山 出

１、你会读吗？（学生自由读）数数字有几画，说说字的笔顺。

２、通过课件观察这四个字在田字格中占位，同桌说说怎样才能写好这些字。

３、教师示范写，学生描红、临写。教师巡视指导。

４、扩词练习。

四、读读说说

１、读带有日子旁的字，口头组词，进行组词比赛。

２、你还知道那些带日子旁的字？

五、扩展活动

表演唱《七色光》。

〖板书设计

８ 阳光

（在田字格中书写）

也 长 山 出

〖教学后记

在书写时，也字不容易写好，需要重点指导，多次练习。教学山、出字时，学生易把笔顺搞混，要帮学生重点区分。并注重个别指导，纠正练习，使学生正确书写。

《阳光》教学设计3

【学习目标】

１、认识几个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔“、”和１个偏旁“阝”

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【课前准备】

１、表现阳光洒向大地的摄影作品；

２、布置学生课前观察阳光，感受阳光。

【教学过程】

一、激趣导入

１、<课件演示>，太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐就得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方。

２、板书课题：阳光

二、初读课文

１、师：老师要送你们一件礼物，这就是一片阳光，现在让我们共同走进阳光，一起感受阳光的温暖吧！

配乐朗读全文：<加轻音乐及背景画面>

问：你们觉得老师读得怎么样？<请学生评价>

２、师：你们想读课文吗？生：想读

请学生自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，不会读的字要多读２遍。

师：现在，老师要考考你们，看看这课的生字你们都认识了吗？

游戏：登山看日出。

课件演示：教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读。

三、学习课文

１、学习第一自然段

问：读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

课件演示：阳光像金子，洒遍大地

师：谁能再读第一自然段，让我们感受到这“金色的阳光”。

２、指导学生朗读

师：现在请你们选择自己喜欢的段落读一读。

课件展示存：

田里的禾苗绿了，山上的小树高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。

小组讨论：这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？

课件演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

课件演示：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦锻了”。

问：读了这句话，你有什么疑惑吗？

课件演示：波波粼粼，像绿色锦锻般美丽。

思考：你觉得它还像什么？

３、学习第三自然段

师：阳光有时还像一位可爱、调皮的孩子，它有时会悄悄地来到你身边，不信，你们瞧它来了！

课件演示：小孩打开窗户，看到一楼阳光。

配乐朗读，早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

请各个小组起来读，说一说“为什么喜欢这句话。”

课件演示：观察小女孩的插图，看小女孩的神情，感受阳光的美好，指导阅读。

“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”

问：为什么阳光是捉不住的？

重点理解句子：“捉不住，大家的。”

指导朗读：师：去找你喜欢的小伙伴读这一自然段吧！

４、学习第四自然段

师：阳光是大家的，你喜欢阳光吗？为什么？

请学生自由发挥。

课件演示：如果没有了阳光，世界将会变得怎样？

课件：整个画面暗淡下去，一片黑暗。

请学生尽情发挥对阳光的喜爱之情。

配乐感情朗读全文

师：小结，我们的生活是幸福的，因为我们的生活有阳光

３、师：有时阳光就像一个顽皮的孩子。不信，你们瞧它来了──引出第二自然段（大屏幕出字）

⑴ 请学生说说对这句话的理解。

⑵ 问：你喜欢这句话吗？为什么？

（着重理解“跳进”一词）

课件演示插图：观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

⑶ 指导朗读：谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

⑷ 找你喜欢的小伙伴去朗读这句话。

⑸ 质疑：“捉不住”、“大家的”为什么？

４、师：如果没有了阳光，世界将会怎样呢？（课件演示，阳光黯淡图）

说说阳光可爱吗？为什么？

说一句话，表达对阳光的喜爱

５、配乐读读全文。

《阳光》教学设计4

教学目标

知识与能力目标：

1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

过程与方法

熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。

教学重点：

认字、写字和自读自悟理解课文内容。

教学难点：

从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。

(课件出示谜语)

看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：

2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋里的阳光

二、检查预习，了解情况。

通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗?(学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。)

三、学习生字，加深体验。

1、(课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收)

师:小老师带读生字

师：你是用什么方法认识这些生字的?

(学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，

“合”字是人一口等)

2、口头组词、造句

3、书写生字

A、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的?(学生观察发言：

妈、奶、放、收是上下结构;合是上下结构。)

B、师：下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?

(教师示范书写，学生观察，跟着书空)

C、学生描红、写字，教师指导点拨。

(设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。)

《阳光》教学设计5

一、想象引入

师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……

（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……）

师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？

生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。

生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。

师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！

生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。

师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？

生：（大声地）想！

师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。

［点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个考虑。为什么呢？课件的确直观生动，但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计，让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟“唱歌的动作”。多么有意思的设计！］

二、生字词语学习

师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？

生：生字有阳、像、金、野……

（师在生回答中板书，其余学生书空）

师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？

生：晨是前鼻音，是翘舌。

（师板书“晨”

的拼音于“晨”

字上）

师：能读一读吗？

生：（大声地）chen──

生：“长”容易读错，因为它有两个读音。

师：你知道的真多！是哪两个？

生：一个读“zhang”，“长大”

的长”；另一个读“cnang”，“长城”

的“长”。在这篇课文里应该读“chang”。

师：小小年纪就会用“一个”

和“另一个”来说句子，老师佩服你！

（师分别板书“长”

的两个读音，学生分别组词）

师：把这些生字读给同桌听一听好吗？

（同桌读后，指名读、开火车读）

［点评：让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握，实际上是尊重学生的学情。这样的教学针对性更强，既培养了学生自学能力，又调动了学生的思维，调动了学生参与的积极性，这在集中识字中不失为一个好方法。］

师：生字会读了，再读读词语怎样？

生：（齐声）行！

师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）

（生自读、勾画，师巡视指导）

生：我推荐给大家的词语有“阳光、洒遍、田野……”

（声音较小，自信不足）

师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！

（在老师鼓励下，她自信心增强，并读出了“洒遍”等词所蕴涵的内容及感情色彩）

师：读得好！第二次比第一次读得好多了，老师最喜欢你这样的孩子。

「点评：“老师喜欢”就那么值得强调吗？“最”的程度可最深哟！虽然得到老师的表扬是学生高兴的事，有鼓励作用，但是得到同学的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，应该都是重要的。由此课堂评价语，我联想到：教师至上的意识在课堂上仍然很浓，学生受到老师表扬的感受，很有些像受到皇帝的恩典。长期如此，学生自我意识、自我判断能力得不到正常发展，在不少学生的心中，只有老师才是对的，才是重要的，迷信教师、迷信权威，迷信书本，迷失自我，不敢质疑创新的现象较为普遍。因此，课堂教学中应少强调“老师最喜欢某某样子”为好。］

（其余学生踊跃举手，大胆推荐）

师：老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）

读给同桌的小朋友听听。

师：谁来读给大家听一听？

（指名读）

师：“金子”

这个词该怎样读？谁来试一试！

师：（一生试读后）如果在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！

（一些学生大呼“我知道了！”“我知道了！”）

生：（使劲地）金子！

［点评：教师应注意提醒学生声音适度，注意美感，不要过分地“使劲”“大呼”。］

师：为什么这样读？

生：因为金子很宝贵，所以应该读重一点。

（又有几名学生读）

生：金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。

生：人们都喜欢金子，我认为读的时候应该有喜欢的心情。

［执教者后记：学生们给我的震撼是巨大的。他们能大胆地向同学推荐，能自信地说出个人的感受和想法，能领悟到文字背后的情感和内容。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。］

三、朗读感悟

师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。

生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。

生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。

生：小河在阳光下像长长的锦缎。

师：从“更高了”“更绿了”

这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真的读一读。（小黑板出示第二自然段的一、二句话）

生：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。

师：你是怎么知道光合作用的？

生：我是从《小哥白尼》上看到的。

师：通过自学，从课外书上获得知识，这种习惯非常好！

生：我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。

生：我知道了植物在阳光下都会生长。

师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。

师：谁见过锦缎？

生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎，我今天把它拿来了。

（其余学生见到了皆唏嘘不己）

师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？

生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！

生：锦缎是用丝绸做的。

生：闪光的锦缎在阳光下像小河。

师：能说“锦缎像闪光的小河”，不错！

师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！

（齐读，赛读第二段）

「点评：一方酒瓶中“锦缎”

的展示，它闪动金色的光芒，自然减免了教师十句八句的口舌。这里的直观性的形象展示，运用得恰到好处。」

四、比较分析、深入领会

师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？

生：（自信地）会！

师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。

（出示两个句子：1．阳光照进了我的家。）

2．阳光跳进了我的家。）

生：我认为第二个句子比较好，因为它……（说不下去了）

师：什么才会跳？

生：哦！阳光有点像小兔子，它们都会跳。

生：（自信地）我认为第二句好，因为它有想象力，让阳光会跳了。

师：有想象力，好！

生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。

师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。

（学生读得非常好）

师：阳光跳到屋里来了，谁去把它捉住？

生：（一愣，随后恍然大悟）阳光捉不住！

师：因为阳光是……

生：（高声齐答）大家的！

师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。

（学生讨论，师巡视指导）

生：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。

生：阳光给人类带来了光明，带来了温暖，没有阳光植物就不能生存，人类也会灭亡。

生：阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。

生：没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。

五、读重点句，结束本课

师：让我们再大声地读读这句话──“阳光比金子更宝贵”。

师：是啊！阳光给了我们生命，给了我们希望，它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成长！

［点评：如金子般宝贵的何止阳光，还有学生积极思维碰撞出的创新火花，我不禁暗暗佩服在教师巧妙引导下学生的精彩表现。如教师的引导“阳光跳进屋来了，谁去把它捉住？”，一个“捉”

字，跳出了一般性思维，唤起了学生的童心，童真童趣毕现，点燃起的创新火花自不待言……］

[总评]

“给我一个支点，我可以撬动地球”，给学生一个支点，课堂肯定也会被“撬动”。这个支点就是民主的课堂，就是平等的师生关系，就是对学生的尊重信任。

这节课中，课堂无疑是被“撬动”

起来了，你看，学生真切地体会到了阳光金子般的美丽，发现了阳光“跳”进屋子里的惊奇，感受到阳光的可贵可爱。没有教师对于独特体验的尊重，没有民主的气氛，课堂定会如死水一潭。就是有不足的同学，如发言不自信，表达不准确的，教师也一样尊重，并加以鼓励，终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。这些学生是幸福的，人人在课堂上有充分自信，难道不是幸福吗？

其次，教师善于捕捉最佳“评价点”，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过，喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回’答好的学生身上找到积极的“评价点”，促进’每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。如学生答的内容不完整，瞿老师发现并鼓励他声音洪亮；学生的表述不清晰，老师发现他可贵的胆量，比以前有进步，给他一个好的“台阶”，也给信心，并让他逐步学会（当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要，将教师的预想结果强加给每一学生）。……总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。正如瞿老师课后反思写的：“找准了积极的评价点，充分注意全体学生对于评价的感受，形成良好的课堂氛围，教师对学生进行批评、指正，他们也乐于接受”。

教师给了学生一个恰当的支点，又找到了积极的“评价点”，所以课堂鲜活，是一节难得的随堂课。

《阳光》教学设计6

【学习目标】

１、认识本课１２个生字，初步培养学生自学生字的能力。

２、认识竖钩、竖折两种笔画和１个偏旁双耳朵，能对汉字的形体结构有初步的认识。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

４、能工整、正确地书写本课的４个生字，初步感受汉字的形体美。

【学习重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

【学习难点】

理解文中的重点句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

【课前准备】教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件

【教学时间】２课时

第一课时

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

２、认识１个偏旁双耳朵，能对汉字的形体结构有初步的认识。

３、理解文中的重点句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

【学习重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

【学习难点】

理解文中的重点句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

【学习过程】

一、猜谜导入，揭示课题

１、猜谜导入

画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

２、揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文──《阳光》。

⑴认识阳字，认识偏旁双耳朵

⑵给阳字找朋友。简单理解阳光。

二、初读课文，畅谈感受

１、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）

２、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？

３、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。

４、朗读反馈

⑴文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（阳、更、长是后鼻音，长、晨、谁是翘舌音。）（课文第２自然段的３个长句朗读较困难，注意停顿。）

⑵教师指导朗读重点词句

⑶指名分段朗读（教师说明段落）

⑷师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）

５、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受。

三、细读课文，深入理解

１、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。

２、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。）

３、让我们一起来读一读第１自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？

⑴预设问题：为什么说阳光像金子？

⑵教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）

（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）

⑶教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说阳光像金子。那你说，太阳像什么呢？（完成随堂练习第４题）

洒是什么意思？（借助动作帮助学生理解）

４、我们一起再来读读第１自然段，一起再来感受阳光的宝贵。

５、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第２自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）

６、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？

⑴预设问题：更是什么意思？（在原有基础上再进一步）

为什么说：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

（利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮）

７、小朋友们再一起来读读第２自然段。

８、现在，你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长。）

９、课文最后说阳光像金子，但比金子更宝贵。这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）

四、假如没有阳光，世界将会怎样？

学生围绕这个问题展开讨论。

（这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美好与宝贵，进一步理解文中的阳光像金子，但比金子更宝贵。）

《阳光》教学设计7

教材分析：

从题目上看是一篇论事的文章，学习论事的文章就要抓住事件的起因，经过和结果，在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语，谓语的词“送”，宾语“阳光”，读了这个题目我们也许会想：是谁送阳光呢？送阳光给谁呢？为什么要送阳光呢？阳光如何送呢？送的结果又怎样呢？学生有了这些疑问，正是这个题目的表达效果。

教学目标：

1、认识本课10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

教学重点：

正确、流利、有感情朗读课文

教学难点：

能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

教学过程：

1、设疑导入，激发学习兴趣。

阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个叫苗苗的小女孩就送阳光，你想知道是怎么回事吗？那就请同学们来阅读课文。

2、初读课文，感知课文内容。

（1）学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。

（2）采用多种形式朗读课文，正音，标出自然段。

（3）范读课文，加深对课文感情的体会。

3、细读课文，感悟内容。

（1）自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。

（2）指名读第二自然段。

重点指导：①苗苗沐浴在阳光中的情景。

②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想？然后又是怎么做的？

（3）指导学生阅读第三、四自然段。

在读中体会：苗苗把阳光带回家后发生了什么事？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？而奶奶为什么说没有丢？让学生边读边围绕这些问题展开讨论和合理的想象，体会苗苗是一个什么样的孩子？奶奶是一个什么样的人？

①用“一就”说话（体会急切心情）

②联系课后说的内容：奶奶后来说的话是什么意思，谈谈自己的理解。

4、升华主题。

（1）你学完这篇课文后有什么感受和想法？

（2）你以后也会给别人送“阳光”吗？

5、让学生表演这个故事。

《阳光》教学设计8

教学目标

1．认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

4．引用古诗，创编儿歌。

教学重点

1.自读、自悟课文。

2.引用古诗，创编儿歌。

教学难点引用古诗，创编儿歌。

教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。

教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。

游子吟

（唐）孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

一、导入学习

1．师解说：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。

诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？

我们的父母对我们付出了一切，用她那无私的爱包容着我们，爱护着我们，培育着我们，我们要好好的孝敬她们，该孝敬的不光有我们的父母亲，还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们，人人要学会孝敬。

2．导入揭题:今天我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。

3．读了课题 ，你有什么想问的？ 生自由回答。

二、感知性阅读，学习生字词

1．自由读课文，标一标自然段。

2．再读课文，用“____”画出文中的生字。

3．生字教学：

(1)出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。(2)去拼音，同桌互读，开火车读。

(3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

认识“衣补旁”：跟衣服有关。

区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴

加一加，减一减：给──合 日──西──晒

(4)组词说话练习。

4．再读课文，要求读得正确、流利：

领读──指名读。

5．读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

三、再读课文，理解内容

1．听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。

2．学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

（指导朗读，读出小峰的好奇语气）

同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

你觉得妈妈是个怎样的人？（孝敬老人，敬老爱老），

3．小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

同桌分角色读，自学第5、6自然段。

想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。

4．理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5． 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6．“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

朗读时，要读出奇怪的语气。

全班读

想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

你想对小峰说些什么？（尊敬老人的好孩子）。一年级《棉鞋里的阳光》诗文化课堂教学设计