一、说教材的地位和作用
该部分内容是必修3第四章第一节《区域农业发展—以东北地区为例》节后的一个活动设计。教材设计该活动的目的在于通过对东北地区农业发展实例的学习，掌握区域农业发展的一般思路，并利用所学知识来解决实际问题。培养学生的分析归纳能力、合作探究能力、语言表达能力，并能理论联系实际，举一反三，进行知识迁移的能力。该活动设计体现了以学生为主体，面向全体学生的新课程理念，并体现学习有用的地理的理念。而且相关内容的设计还注重对学生的情感态度和社会责任感的培养。
二、说目标
本节课通过让学生对珠三角的农业区域发展的学习，达到以下三维目标：
知识与技能：区域农业可持续发展应该综合考虑哪些因素；阅读相关景观图、材料，了解珠三角农业发展的地理条件；阅读相关联系框图，认识基塘生产的特点及如何发挥出经济效益和生态效益。
过程与方法：收集当地及珠三角的相关资料：地理位置、气候类型及特点、农作物种类等；合作探究分析归纳珠三角农业发展的地理条件，如何实现经济效益与生态效益的和谐统一；分析珠三角农业发展之路，了解当地农业发展思路，为家乡农业发展献计献策。
情感态度与价值观：培养学生关注社会、关注家乡，为家乡发展献计献策的'家乡情感；培养学生合作探究、理论联系实际的科学精神；培养可持续发展理念。
三、说重点
合作探究珠三角基塘生产的地理条件、特点及效益；关注家乡，为当地农业发展献策。
三、说难点
当地农业发展的思路
五、说教学过程
（1）说导入：从东北地区的农业发展之路中导入，作为决策者，实现区域农业可持续发展的一般思路：
综合考虑地理条件→确定农业发展方向→因地制宜合理布局→特色优质高效高产→三效统一。
（2）说新授：
1、说铺垫：点出本课有待解决的几个问题：珠三角发展基塘生产的地理条件？基塘生产的特点？基塘生产的效益？家乡的农业该如何发展?
教师了解学生课前准备情况，教师展示相关备课资料，简介当地及珠三角农业生产的基本情况，让学生有一个对本课知识的大体印象，利于后面的小组合作探究的开展，也可避免因分组讨论导致学生构建知识体系被割裂而无法融合的问题。
2、说活动开展：采用课堂活动探究的学习方式来解决上述四个问题：
①分组安排：全班学生分成四个大组，每排前后桌4人组成讨论小组，每大组推选一名同学到本组内各小组处收集探究成果，形成文字式语言，并在讨论结束后上讲台汇报本组探究成果。
②任务分工：结合教材P34的4个问题，各大组集中重点讨论对应的其中一个问题，教师提醒学生在讨论时应关注其它三个问题的知识衔接性。
③开展讨论：教师出示屏幕，对四个问题的讨论内容和方向加以提示；后教师宣布讨论开始，深入各组指导，并注意课堂控制和讨论时间的把握（15分钟左右）。
④成果展示：讨论结束后，按顺序依次邀请各组发言人代表本组讨论结果汇报探究成果。每组将探究成果展示后，教师鼓励全班同学对其探究成果作点评，或补充，或指正；后老师点评，指出亮点与不足，最后总结归纳。
（3）说活动小结
如今的珠三角基塘农业有了新的生产内容，出口创汇农业比重在不断上升，说明了区域农业的发展不是一成不变的，市场因素是主导。再次点明区域农业发展要不断地调整，要向特色、优质、高效、高产方向发展，求得三效统一的理想目标。
六、说总结
老师重点引导学生关注当地农业应如何发展，如何利用当地的地理条件做到因地制宜，合理布局，并如何向可持续发展的目标迈进。渗透情感教育，培养家乡情怀和责任意识。
七、说作业布置
小论文：《家乡农业该怎样发展》
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