在日常学习和工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编帮大家整理的教师教育随笔，欢迎大家分享。
![教师教育随笔[必备]](https://i1.zndqw.com/15fd6def225322/55a4/09/07f060ef205b22df3f7461ac54d192ea66f5dae57e18fe.jpg "教师教育随笔[必备]")
我们班有个叫徐祥的小朋友，从他入园开始对他的教育就让我特别头疼。对老师提的要求，他只有一分钟的热度，让他坐坐好，一扭头，他能满教室跑起来；让他和小朋友一起做游戏。一会儿就有小朋友来告状：“老师，徐祥打人了!”……
一天午饭前，我正带着孩子们玩“请你跟我这样做”的游戏，徐祥突然站起来说：“老师!我不想像你那样做!”
我心想：这小子又要和我干起来了!我问他：“为什么?”
他摇摇头说：“就是不想!我就是不想和老师做一样的动作!”
我想：如果强行拒绝他。他一定会对游戏产生反感，不知又要惹出什么乱子来!于是，我灵机一动说：“那好!徐祥你就和老师做不一样的动作吧!”游戏又开始了，徐祥做的每个动作都和我不一样，而且反应特别快，我拍手，他跺脚；我做小狗的动作，他做小猫的动作……慢慢地他游戏兴趣上来了，和我以及其他小朋友融在一起了!
这给我一个启发，对于这个孩子如果总是采取强制性的教育，可能进一步压制孩子的天性，从小就强化他的.逆反心理。于是，我以后与他接触时，对他的一些言行开始采取缓一步的态度。其他小朋友坐着．他偏要站着，我不制止他，反而对他说：徐祥现在不想坐下来，那徐祥就先站一下吧!站了一会儿，他看其他小朋友都坐着，一个人有点孤单，悄悄地又坐了下去。
经过一段时间，徐祥对我和其他小朋友的态度有了很大的变化，他感到了老师对他是友善的，他也越来越愿意和老师亲近起来。
通过对徐祥的教育，我觉得要善于发现和抓住每一个教育契机，不能随便武断地给孩子下定语，也许换个方式我们会发现那些特别的孩子其实一点不特别。
六年级语文教课假如仅凭几十篇课文的精讲深挖。设计无数的练习，由此来提升学生的阅读能力和习作水平，常常难以达到预期的成效，学生的学习兴趣难以提升。确实，课文不过个例子，应由一篇文章的阅读涉及其余，启迪学生把知识交融贯通，灵巧。高效地学，风趣有味地学。
三、开发课程
在实质讲堂中，特别是六年级语文教课中，难以听到琅琅的念书声，假如我们鉴于以培育学生的读写兴趣为目的。以提升学生的语文修养为根本，必定会摒弃。所以我们应当利用全部机遇激发他们学语文。用语文的意识，丰富学生的校园生活：
同学们感觉毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里。日志中有生动的记录，还有的以诗与画的形式。书信的'方式告诉自己的亲友挚友，这是没有预设的。瓜熟蒂落的语文学习活动。
我想，这是在问老师，又不不过是，我们该认真反省反省教课中的一些行为了。 《小学语文课程标准》的商讨实行决非上几节公然课。写几篇文章。出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的踊跃实行是表此刻每个教课进度中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。
实践证明，在生动开朗。师生互动的讲堂里。在丰富裕趣的活动中，六年级学生的知识。能力会喜获丰产，他们的感情会获取升华，语文学科的魅力才足以获取展现。
某幼儿园教职工单身宿舍设在小班教室旁边。一天中午，一位年轻教师用速热器烧开水，水还没开，上班时间已经到了，于是赶忙往教室走，却忘了拔电插销。下午四点多，小班一位幼儿告诉老师说，有烟从单身宿舍冒出来，老师一看，断定屋里着火了，毫不犹豫地将全班幼儿护送到安全地带。这时幼儿园的教职工闻讯赶来，把门踹开，发现暖瓶已炸裂成碎片，暖瓶下边的木架子正在冒烟。这时有人把灭火器抱来，但一伙人你看我，我看你，谁也不会使用。屋里的烟越来越浓了，暖瓶旁边的桌子腿也燃着了，怎么办?炊事班长跑来了，他二话没说，打开灭火器，几下子就把火扑灭了。大家深深地松了一口气。[处理结果]事情的发生虽然没有造成什么危害，但给大家的教训是沉重的，对安全工作又一次敲响了警钟。
事后，幼儿园召开全员职工大会，重新学习了灭火器的使用方法，查找了幼儿园不安全因素，并采取了相应措施。《幼儿园管理条例》第八条第二款规定：幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准;第二十一条规定：幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的`单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生。《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》[卫妇发(1994)11号]第十条第六款规定，幼儿园应当制定各种安全措施，保障儿童人身安全，防止事故的发生。该幼儿园对安全防护工作有一定认识，配备安放了灭火器，符合国家对幼儿园设施的有关规定。
但是，幼儿园没有建立制定相应的管理制度和执行办法，致使安全防护流于形式，险酿大祸。这次事故中，幼儿园应承担责任，积极采取补救措施，进一步建立和完善安全规章制度及操作有关规定.确保幼儿安全健康。另外，这件事情虽然没有引发任何伤亡事故，但幼儿园财产及幼儿身心受到一定影响，其直接原因就是这位教师没有及时拔掉电插销，因此这位教师应承担相应赔偿损失的责任。小班的带班老师发现险情后，及是将幼儿转移至安全地带，很好地履行了职责，应予以表彰。
在一次大班的篮球体育游戏中，分发篮球后，我让孩子们自由分组，探索篮球的多种玩法。班里的牛牛小朋友，明明是西瓜组的，却要强行加入草莓组。得到草莓组的小朋友拒绝后，还理直气壮的说“哼，我就要加入，我就是要加入，怎么了？”，我刚想对牛牛进行引导教育，可看到牛牛那理直气壮的表情，似乎一点都没有意识到自己的错误。忽然想到，自己在平时的教学活动中，由于想要融入孩子们游戏的心情比较急切，在与孩子们的交流中，我没有遵守区域和小组的规则，大声的与孩子们进行交流；进行小组范例教学时，并没有争取小组内小朋友的同意，没有完全尊重孩子们意愿，打扰到其他小组成员的探讨。当时只专心引导孩子们的`创新探讨意识，并没有注意到这些不好的行为，看来确实致使孩子们学会了一些不良习惯。意识到这一点，我立刻走到牛牛的面前，抱着篮球征求草莓组的意见，“我可以加入你们这一组吗？我很想和你们一块做游戏。”，“当然可以，来吧！”草莓组的小朋友们热情的回答我。看到我的行为，牛牛不好意思的低下了头。
正如一句名话：“教师的一言一行无一不给孩子们留下深刻的印象，有的甚至影响孩子们的一辈子”。在以后的教学活动中，我刻意改正自己不当的行为，为孩子们树立好的榜样。还有一次，由于作为教师的习惯行为，在户外活动结束时，我会把其他班小朋友散落在地上的活动器械一块收回器械室，有的小朋友看到后，会主动过来帮我收一下，对于此类事情我没有对孩子们多做解释或是专门的教育。但在和其他老师交流时，她们都纷纷表扬我班里的孩子。李老师说“你们班的牛牛、欣欣、果果几个小朋友，只要看到有活动器械散落在户外活动区，无论是不是自己班的，都会主动送回器械室。我问他们谁告诉你们这么做，他们都说，我老师就是这样做的”。听到李老师的话，我心里暖暖的很开心。真是有什么样的老师就有什么样的学生，因此，作为教师的我们要以身作则，要求孩子们做到的，自己必须做到；要求孩子们不能做的，自己也坚决不能做，为人师表对学生是一种无声的教育。
幼儿教师作为孩子们生活中常见的人，同时，也是孩子们崇拜的对象，我们的一举一动都能够影响孩子们在生活中的处事态度。因此，作为教师我们应该做孩子们的榜样，对于好的行为我们要多做，对于不好的行为，我们坚决不做，我们要做到言传身教。
早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此说，早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值，发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题，在幼儿教育改革中应重视的问题。
阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好准备。如何培养和提高幼儿的阅读能力呢?我认为应从以下几方面入手：
一、激发幼儿阅读的兴趣；
孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。
(1)小图书阅读活动
幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。
(2)与幼儿交流
幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感人。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。
(3)鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能
排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析，将图片按序排列。
图片制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后钉成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。
二、维护幼儿良好的阅读心态；
幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，并常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式;在班级中开设图书角，让幼儿随时阅读;为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以满足不同水平幼儿阅读的需要。
三、丰富阅读环境；
在班上开辟图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，定期进行读物更换。教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字，也制成卡片图文对照。关注孩子感兴趣的新闻，剪辑下来，粘贴在孩子方便看到的地方，提醒幼儿利用休息时间去看看。发展幼儿阅读能力，并促进幼儿社会发展，扩大知识面。
其次在班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。
四、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法；
教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。
五、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提；
带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看了书要放回原处。
关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的`良好发展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法，并教给家长为孩子创设阅读环境，如设置小书柜、小抽屉，每天抽时间为孩子朗读故事，和孩子共同阅读。家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。
(1)、学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
(2)、学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
(3)、提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。
(4)、创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。
六、早期阅读在幼儿发展中的作用；
(1)、促进幼儿语言的发展
幼儿语言能力不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达。
(2)、促进幼儿心理健康发展
由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用。
(3)、促进幼儿智力的发展
幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展。
(4)、促进幼儿情绪、社会性的发展
早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规则意识和良好行为习惯、道德品质的形成。如教师发现幼儿不能正确控制自己的情绪时，巧妙地提供与孩子所发生情境相似的相关童书故事《没头脑和不高兴》，让幼儿通过阅读中发现两位主人公的不足而引申到对自己行为的控制，有助于幼儿形成自律的情绪控制。
在对幼儿阅读能力的培养中，教师的主导作用通过环境创设、提问暗示、讲述示范和形式多样的组织活动，激发了幼儿的主体意识，使得教师把自己的教育意图转为幼儿的学习愿望。在具体操作过程中，利用“欲擒故纵”、“逆向思维”等方法，让幼儿学习的主动性、积极性、坚持性在阅读过程中充分焕发出来，幼儿表现出：主动翻阅、检索查阅、快速查寻、大胆质疑、积极讨论等主动学习的态度和主动阅读的能力，充分发挥了幼儿的自主性、能动性、创造性，实现其语言能力以及其他相关的素质和谐地发展，在老师有计划、有目的地指导下，感受着阅读的快乐和喜悦！
培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展，我园在经过阅读实验后发现，一般幼儿经过两年阅读教育之后，识字量大大增加，有50%的幼儿能顺利的阅读图书，有30%的幼儿能基本阅读图书，由于书读的多，眼界打开，获得了很多课外知识，理解力、表现力大大增强。
总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，我坚信，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去认真研究、大胆探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地！
今天午睡起床后，小朋友们像往常一样坐在位置上，发现文浩小朋友还没坐下。我就叫了一声：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“没干什么！”“来了！”大家看着他慢腾腾地走过来，他走路时，脚是直直的，两腿分开，走得很慢，我忙问：“你脚怎么了？”“没什么！”“那你为什么这样走啊？”他低下了头，不做声。这时，雪飞小朋友说：“老师，你看他小便洒在裤子上了，他的裤子湿湿的。”大家都七嘴八舌的说了起来，这时文浩的头低地更低了，脸也通红，很不好意思的样子，看到这个情景，我赶紧笑着对文浩说：“你刚才是不是洗手把裤子弄湿了？”他看着我，点了点头，我摸着他的头又说：“以后洗手一定要小心，别把裤子弄湿了，好吗？”他笑着对我说：“知道了！”就高兴的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活泼的，没有一点污点，我用巧妙的谎言保护了他的自尊心，让他的自尊心没有受到伤害。老师虽然撒了谎，但也是善意的，也是美丽的'。在平时老师如果多用一些巧妙地语言来调节孩子的心情，来掩盖一些不愉快的事，那样你会觉得孩子的童心是多么的可爱，你会在教学上有更多的收获
最近，本人有幸参加了从化市教育局开展的第二期小学骨干教师培训班，根据培训课程要求，我认真学习了湖南大学教授、硕士研究生导师姚利民先生的《有效教学论》。姚老师这本书，站在当代教育教学改革的最前沿，高屋建瓴，详细论述了国内外新的教育理念和教学模式，对于新课程教学改革与实践具有切实的指导意义。本书在对国内外关于有效教学的理论研究和实证研究述评的基础上，论述有效教学的理论，阐述有效教学的发展，分析中小学有效教学的现状，全面深入地探讨了有效教学的策略。通过阅读这本书，让我认识到教学是否有效，并不是在于教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师特别注重课堂这个主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对本人任教学科，英语课堂有效教学的一些感悟：
一、要进行有效教学，教师必须提高自身素质与专业知识水平。
有效教学要求英语教师具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识;同时，教师须具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学计划，合理地安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。所以，我们必须不断地学习以更新自己的专业知识，并深入研究教材，研究学生，绝不能闭关自守、满足于现有的成绩而寸步不前，要多接触名师，学习新的教育教学方法和理念，并付诸实施。在提高自己业务水平的同时，必须加强自身修养，对待学生必须循循善诱，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。
二、要进行有效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏。
所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累素材，丰富知识，激发兴趣。随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的能力大大提高。
三、要进行有效教学，必须巧用智慧。
随着时代的发展，只会埋头苦干的教师已经不能适应改革的步伐，他们古板的教学方式也会受到现代学生的厌恶，所以他们的教学大部分是无效教学。新时代的教师应在先进的教育思想和教育理念指导下，学会工作，学会学习，并学会有智慧地“偷懒”。
首先，教师要培养学生有自主学习的意愿，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，要创造良好的学习习惯，掌握相关的学习策略。其次，要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处。最后，教师要把着力点放在引导转化上。
在课堂上，由教师主导的课堂应逐渐让学生来替代。教师只负责把当堂课的新授知识教授给学生，让学生主动去把握重点与难点，并发挥优生的作用，让他们当小老师，带动那些接受能力差的学生，使他们互帮互学、互相合作。这样，教师“懒”了，课堂活了，学生乐了，学习效果明显了，这才是真正的有效教学。
今后，我将树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在学习、自查、反思中提高自己的育人能力和教学水平。主动反思课堂上哪一个环节启发了学生?那一部分是教学的亮点?什么样的问题学生喜欢答?那一部分教学效率高?下节课如何改进……实实在在的把有效教学策略落实到教育教学工作中去。
小学音乐教师教育叙事随笔5
音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不论是学音乐知识技能、音乐欣赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活跃。音乐教师对学生学习的心理状态，应当密切注意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。
一、兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力
心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。什么是兴趣呢?从心理学的角度看，兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。由获得这方面的知识在情绪体验上得到满足而产生。音乐兴趣产生的途径有哪些呢?
第一，对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感，而且是产生兴趣的源泉。比如当你聆听美妙的歌曲时，你是否会跟着轻声哼唱，想去学习它，自己也能演唱呢?这是音乐本身就具有的美，它是激起学生强烈兴趣的重要因素。
第二，兴趣就在探索和创造的过程中。兴趣和创造是两个相互作用的因素，比如儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生兴趣。儿童对音乐的兴趣也是从对不同的声音探索开始。音乐课程标准提出让学生从探索生活中的声音开始，培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐接受心理的特点。
第三，音乐的兴趣就在愿望和获取成功的过程中。兴趣首先是从求知的愿望中产生，比如，我在教三年级的学生吹竖笛时，孩子们刚认识竖笛，别提兴趣多高涨了，虽然吹的不成调，但这就是学习的愿望。当他们经过学习能够演奏一首小曲时，获得了成功的喜悦，进一步巩固了兴趣。根据儿童的心理，他们很容易得到满足，满足的同时又进一步产生了兴趣。因此，在音乐教学中，不能让学生感到高不可攀，丧失兴趣，要让学生经常获得成功的喜悦，在音乐实践中逐步培养学生的兴趣。
另外在儿童时期，儿童的认知和思维能力有限，不可能对某一事物作出理性的`判断，不能像成人那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不持久的，很容易发生变化。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入对音乐的学习就必须始终引发学生的学习兴趣。
二、根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法
1、组织学生体验、感受音乐
在音乐学习中，坚持体验性，是音乐审美教育始终具有独特的感情色彩，便成为音乐学习的重要特点。音乐课的学习首先要通过聆听、体验和感受音乐来完成。如何把学生这种看不见、摸不着的对音乐的初次体验变成可监控的状态，就需要教师在学生初听之前设计一些简单的提问，如“请同学们根据乐曲的情绪或内容为乐曲命名。”“你在这首乐曲中听到了哪种动物的叫声?”“听着歌曲好像把我们带到了什么地方?”等等。这样，学生带着问题听，听的目的明确了，在听的过程中就会全神贯注，积极思考，认真听辨，根据自己的体验和感受努力从音乐中找到答案，最后用自己的语言总结出来，这样的思考过程充分发挥了学生的学习主动性。
2、组织学生参与音乐实践活动
在学习中，活动是知行协调的过程，它是学生身心协调地成长、发展各种能力、学习各种知识和技能的最重要、最自然、最有效的途径。在音乐学习中，学生对音乐的体验主要还是来自于参与音乐实践活动。如小小竖笛使学生们找到了演奏家的感觉，每个学生根据自身条件分别演奏难度不同的曲子，“课堂教学要面向每一个孩子”，在演奏竖笛的实践活动中已不是一句空话。歌舞表演是学生们最喜爱的了，学生们在这一项实践活动中充分释放情感、展示自我、表现自我。我在这项活动中，经常让学生根据自身的条件，选择适合自己的表现方式。如有的学生肢体协调能力确实不够好，但是他能唱，于是他就可以选择边拍手边唱歌，不一定要求他必须学会表演。通过积极参与一些音乐实践活动，学生在体验着音乐美带给它们的快乐，享受着成功的喜悦。同时音乐是一种具有丰富情感的艺术，在培养儿童情感方面是其他艺术形式不可替代的，例如，独奏(唱)或合奏(唱)对儿童的个性形成很有意义，独奏(唱)使儿童充满自信，合奏(唱)使儿童学会了与他人合作等等。
3、进行以学生为主体的教学方式
以教师为主体的教学虽然有利于知识的传授，但不利于学生生动、主动、独立的发展，影响了学生学习的兴趣。提倡以学生为主体的教学方式就是要建立和谐、民主、平等的师生关系，尊重、发挥学生的主体作用，让学生生动、活泼、主动地发展。
在教学中我尝试着用先学后教法。这种方法是对先教后学或是只教不练的教学方法的改革，就是把学习的主动权交给学生，先让学生自学，用已有的知识解决问题，在这个过程中，教师与学生一起学习，并为学生解决难点。这种方法的一般模式为：提出问题──教师引导(为学生提供必要的条件)──探索讨论(发挥学生的主体)──结论评价。其中探索讨论是中心环节，是学生运用已有的知识解决问题的过程。
例如在教人教版四年级上册《牧童》这一课的时候，我就采用了先教后学法。在听了大约三遍歌曲后，学生对歌曲的旋律有了初步的印象，我就让学生拿出竖笛，自己练习吹奏歌曲。(当然这些四年级的学生是我从三年级带上来的，已经学习了一年的竖笛，已经掌握了一些音乐基础知识和一定的竖笛演奏技能技巧。)学生大约吹奏了十五分钟，程度好一些的学生已经能够完整的吹奏出来了。不过如我料想的一样，在曲谱中有几处大附点，学生吹奏的时值都不够准确。于是我就把大附点单独提出，带领学生进行讨论吹奏不准确的原因以及采取的改进措施。由此收到的效果不错，学生学习兴趣高涨而且印象深刻。
以上是我在阅读《音乐学习与教学心理》这本书的一些心得与体会，为贯彻新的音乐教育理念，我们必须根据儿童的音乐学习心理改革教学方法，为学生提供丰富的教学内容、用灵活多样的形式和丰富有趣的方法，提高学生的综合素质，培养学生健康的人格，促进学生的全面发展。
我第一次踏进幼儿园这个大家庭，是两岁半的时候，当时我是班里年龄最小、甚至园里年龄最小的孩子。我从不停地哭闹到渐渐爱上这里，离不开幼儿园里可亲可敬的园长、老师。幼儿园给我的童年留下了许许多多美好的回忆，尤其是老师妈妈般的关爱呵护，至今对我影响很大。如今，我有幸到我人生中的第一所启蒙学校工作，也想对我所有的宝贝说：“宝贝，老师是妈妈。”
班里有个小男孩叫子健，最开始的两天因为生病一直没来。他第一天来园的时候虽然没有哭闹，但是不爱说话。我心里特别着急，据我观察，发现他只看奥特曼。于是，我主动和他聊奥特曼，他“嗯吱”着使劲推开我，甚至把书合上表示抗议，我只好不去打扰他，离开并远远地看着他，心想：适应快的孩子已经开始结交伙伴并愉快地交谈，他却没有什么过多的表情，一个3岁的孩子正是活泼可爱的时候，这样下去，对他的成长会很不利。
尽管屡次遭到拒绝，但奥特曼是我发现唯一能让他感兴趣的东西，我还是想以此为突破口和他沟通，结果这招儿对他似乎丝毫没用。而且在来园的这几天里，他也从不吃幼儿园里的东西。我们把吃的端到他面前，一边劝解着一边喂，他也无动于衷，甚至那天他还不耐烦地伸手打了我。当时我的头“轰”地一下蒙了，他怎么可以打我?我是多么无微不至地照顾他，恨不得把自己分成四个，围成一个圆圈陪着他，可他居然伸手打我。怎么会有这样的小孩?
是啊，怎么会有这样的小孩，可就是会有这样的小孩，因为他还是个3岁的`孩子。园里的领导和前辈们早就说过，小班刚开学的时候有孩子不适应是很正常的事情，我作为一名新教师，要有足够的心理准备和足够的耐心，不能轻易放弃，不，是不能放弃对孩子的关心和爱护。谁爱孩子，孩子最终就会爱上他，对这点我毫不怀疑。
那天午饭时，别的小朋友都去洗手吃饭了，只有子健坐在座位上不动，直到别的小朋友去午睡了，他的饭还是一口都没动。何老师在睡眠室看午睡，张老师去送餐车，我就在活动室陪着他。“宝贝，你饿不饿?”我找了小椅子坐在他身边，伸手摸了摸他的头。“哼!”他推开我的手还白了我一眼。“那你渴不渴?”他又白了我一眼。“坐了半天你累了吧，要不我们去里边休息一下。你还记得么，那里有一张贴了你照片的小床?”我一连串的问话他都不予回答，“咳咳”地咳嗽起来。“我们去喝点水吧，让小嗓子舒服舒服，我知道你前两天生病了。”可能是我这“生病”二字提醒了他，他“哇”地哭了起来，迅速地站起来朝门口跑去。我赶忙三步并作两步追过去，一把抱住了他。他终于爆发了，“哇哇”地哭喊着： “放开我，我要回家。”里面的小朋友还在睡觉，我抱住他说：“别喊我就放开你。”他可能也是压抑了太久，抽出手朝我脸上就是一下，我怕他挣脱就抱得更紧了。突然“哗”的一声，我发现他尿裤了，他看到自己尿裤哭得更凶了。
这样一个3岁的孩子，在幼儿园里不吃不喝不交流，现在还尿了裤子，我想他一定非常恐慌吧，这一刻他“哇哇”的哭声是在释放他心里的压力啊。真好，他终于释放出来了，哭吧，孩子，把你的痛苦、你的压抑都哭出来吧，在幼儿园里，有爱你的老师陪着你。“宝贝，别着急，尿吧，都尿了，还有没有?老师不说你。”听了这话，他的情绪反而转好，我拉着他的手，看着尿液一点点浸湿他的裤子，从上到下。等他尿完我摸摸他的头说：“宝贝，没事儿，不哭，老师帮你。妈妈是不是还给你拿了别的裤子?”他点点头木木地站在那。我给他脱了鞋，脱下湿嗒嗒的裤子和袜子，把他抱到小凳子上，找来他的裤子，说：“来，让老师摸摸小腿湿不湿。”“不湿……”我惊奇地看着他，哪怕只有两个字，他开始和我交流了，我的心激灵一下，也许这就是个机会，以后他会对我敞开一扇通往他心里的小门。我就像手里捧着一个宝贝似的，小心翼翼地边给他穿裤子边和他说话：“子健，平时你尿裤子是不是只有妈妈给你换，而且不说你啊?”“嗯。”他小眼睛看着我又说了一个字。虽然我帮他换着脏衣服，但心里却一点点地乐开了花，他又理我了。“那老师也像妈妈一样不说你，也给你换衣服，过会儿还帮你把脏衣服洗了，把你弄脏的地墩了好不好?”“好。”他点点头。“那老师是不是像妈妈一样好，你是不是像听妈妈话一样听老师话啊?”“是。”他重重地点了点头。说实话，当时我高兴地都要笑出声来。成功了，我成功了，他愿意了，愿意在爱的护航下为我打开通向他心里的那扇门了。这么多天的等待，这么多天的努力，这么多天的坚持，就是为了这一刻，为了他把心、把信任、把自己交给我的这一刻。
为子健换好衣服，我带他去洗了手，拿出给他留的小花卷说：“宝贝，我知道你饿了，这个小花卷可好吃了，你快尝尝吧。”我假装吃了一口“真好吃”，他也拿起一个“真好吃”。就这样，他吃光了餐盘里所有的菜，还一连吃了3个小花卷。从早上到中午滴水未喝、滴米未进，还心事重重无法表达的孩子，终于在这一刻脱下了他心中防御的铠甲。我一边收拾，一边看着他吃，心里一点也不觉得脏，一点也不觉得累，一点也不觉得饿，反而满满的除了幸福就是幸福。
作为一名非专业新教师，短短的半个月里，我经历了很多想不到的问题和控制不了的局面。我有过努力，也有过灰心，可最终我还是坚持住了，用爱收获了爱。在幼教路上，我才刚刚踏出小小的一步，但我相信，只要本着对孩子有爱心，对工作有细心，对家长有诚心，将来一定会在这个岗位上绽放属于自己的光彩。
xx画讲究意境之美。大画家吴道子说：“意造景生。”那种“似而不似，不似而似”的意境，以无尽的诗情使观画者产生无尽的美好遐想，成了xx画的一绝。所以，xx画的构图，汲取了太极图之灵韵，用s线将画面分割，大胆留白而绝不填鸭。有时欣赏一幅画，那大块的留白总能使人遐想不断：这里似有一叶扁舟云中去，那里似有飞流瀑布天上来;高处似起农舍炊xx，远处似听风中林涛……观画者在观画，也在创作，是观者和画者在共同创造画作的美。所以画界有论：“露而不藏便浅薄……愈藏而(境界)愈大，愈露而愈小。”可见，“留白”是何等重要。
xx画有“留白”说，xx戏曲有“虚拟”说，吟诗作文有“悬念”说，目的都是给观众和读者留点遐想和创造的空间。由此我想到了语文教学，语文教学也讲教学艺术，我们的语文老师是不是也应该学习这种“留白”的艺术，给学生多留点想象的余地和创造的空间?用现在的时髦话讲，更多地让学生去与文本对话，与作者对话，从而读出自我。
语文课上，我们总习惯从字词句篇到语修逻文，从情节结构线索到人物环境主题，给学生讲解的十分具体，分析的十分透彻，甚至编出若干习题，一遍又一遍地训练，硬把作品压榨成流汁灌给学生。我常想，一篇篇美文佳作，与其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露，还不如让读者自己去感受那“雾里看花”、“水中望月”之美，尤其是读文学作品，美的感受是不能统一的，任何“实”讲都代替不了作品的神韵。所以有时xxxx苦苦整出一个实化的课件，反而使作品失去了美的价值，一目而了然：啊，原来不过如此。我站在实实在在的岳阳楼上，总也感受不到“衔远山，吞长xx”的气势，更无“渔歌互答，此乐何极”之乐。我游了桃花源，硬是寻不见“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，加上沿途小贩不停的叫卖声扰耳，一点身居“世外”的`感觉都没有，我直呼上当，发誓再也不去桃花源。但我明白，作者并没有弄假。常言道，风景美如画，无疑画比景美。又言道，画出诗意，自然说的是诗意比画更有神韵，景随情生，无情则无景，你不走进陶渊明，自然寻不见世外桃园，这只能自己读作品去品味，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文学作品总是留给读者许多想象和创造的空间。
茅盾先生曾以“蛙声十里出山泉”为题请白石老人为画，老人只在画纸上点了几只小蝌蚪于两石激流中奔游，留出大块供遐想的空白，使人仿佛听到十里之外的蛙声一片。这是“留白”的经典。语文老师不妨学学xx画的“留白”艺术，不要堵塞了学生再创造的思路。
少着墨，多留白，语文教学一定“意造景生”，变得妙不可言。
偶然间，看到一篇文章，题目是《爱是最好的老师》，感觉不错，文章是这样的：
“许多年前，有一个叫约翰·霍普金的教授给他的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测他们的未来。
“那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90％的人将有一段在监狱服刑的经历。
“25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩都已经长大成人了。有的还在那里住着，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中只有4人曾经进过监狱。
“为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录呢？研究人员感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知：有一个老师当年教过那些孩子……
“通过进一步调查，他们发现75％的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个“退休教师之家”找到了那个妇女。究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还记着那个妇女？研究人员迫切地想知道这些问题的答案。“不知道，”妇女说，“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子……”
爱是一个生命喜欢另一个生命的情感、是一种平等关系、是整体接纳、是无条件的、不求回报的，这样的`爱才能够潜移默化地传递给孩子并深刻地影响他们。当孩子体会到我们的爱时，他们就会以同样的方式回馈给我们，即使我们不能满足孩子的物质愿望，他们依然会爱我们。因为，这时他们已经知道，他们拥有了世界上最珍贵的礼物，那就是远比物质更值得人珍惜的——真实的爱。
我们在工作中，给予孩子无限的爱，才能让孩子们感受到学习的快乐，享受到成长的幸福，才能让家长心存感激，也许我们在工作中有过份的举止，有过激的言行，给孩子的心灵造成了伤害，给家长带来了不良的影响。
爱是一笔无形的资产，爱是一笔宝贵的财富。只有对别人付出爱，才能得到更好的回报。不要把爱的方式当作爱。而给他们真实的需要，真正的爱！
我是一名刚刚毕业的幼儿教师，时光飞逝，转眼间我在幼儿教师的岗位上已经工作几年多啦!在去年的一年里，我学习到了很多。幼儿教师的工作是琐碎的、细小的，但却是很有意义的。
而担班主任的工作更是官虽不大，但事关重大;事虽不多，但繁杂琐碎;虽然辛苦，但也很有乐趣。这学期就我担任了中二班的班主任，对于在过去的两个月来，担上任的班主任来说，是有一点的难度。我在刚开学时候，有一些不适应，每天总是忙的我不可开交，不知所措，但是我现在已经适应了过来啦，其实只要自己认真做好自己的工作，合理的安排时间，这些都是没什么问题可在的!
那么在此，我就谈谈这个学期以来工作的几点心得体会：
一、常规管理常抓，体现班级特色
我班幼儿刚刚进入幼儿园，进入中班，我明显感觉就是小孩子的个小，太过于活泼，有的小朋友嗓门也不小，活动的量也较多。不过这就是中班的孩子。看起来比较乖巧、活泼、好动，为了保持良好的常规，保证各项教学活动顺利地开展，我和配班梁教师下定决心。在常规管理中，把一些比较调皮、行动比较自由的孩子，我把他们放在教师的眼皮底下坐，便于教师随时对他们进行教育;一些接受能力强，但就是控制不住自己行为的孩子，我们特别留意他，对他严格要求;另一方面也及时表扬他，使他不再影响到他人。在对待全班的所有幼儿时，我一般采取多鼓励，少批评的方法，幼儿的'积极性也就大大提高了，被表扬的感觉就找到了。
二、爱心
要做好班主任工作的首要条件是1：拥有良好的心态;2:对班主任工作的热爱，只要对这项工作具有积极的热情，才能把班主任工作做好。其次，对待孩子要有关心、爱心、耐心、细心，关爱每一个孩子是做一个好班主任的前提，我们要像对自己的孩子一样去关爱他，爱护他、教育他、培养他，让每一个孩子都能感受到教师的关爱，感觉教师像他的家人、像他的妈妈，一样时刻关心他们的成长，让每一位家长也能够放心地把孩子送到我班里来
三、家园联系
认真做好与家长的交流和沟通工作，我们是运用电话采访和当面的沟通。家长对教师的工作配合了、支持了，班主任的工作做起来也就容易了、轻松了。于是我们经常通过丰富多彩的家园联系栏向幼儿家长介绍幼儿园活动的新动态，明确自己该怎样配合幼儿园的教育工作。另外，我通过校讯通及时地把每周的教学内容发送给家长们，让家长及时了解我们的动态。此外，我认真填写幼儿手册，对每个幼儿在园表现有一个客观的评价。
一切为了孩子，为了孩子的一切，我相信只要心中有爱，再平凡的工作都会做得大放光彩!希望我以后的工作能做的更好，做到家长对我放心，做到园领导对我有信心。加油!
小班孩子喜欢玩胶泥，我便找来一些胶泥作品图片贴在桌面上。开始，孩子们对图片并不感兴趣，仍沉浸于团汤圆、搓面条，我想孩子的成长与发展是需要慢慢等待的，所以我没有马上介入。几天后，我看到几个孩子围在桌子前看着图片：“这是棒棒糖。”“我喜欢饼干。”“我要用胶泥做棒棒糖和饼干。”“饼干好吃，可是上面的洞洞怎么做出来的呢?”瑞瑞自言自语着。
我继续观察孩子的言行。只见瑞瑞做出“饼干”后，用手指在“饼干”上戳洞，觉得洞洞太大，又改用叉子戳，但发现洞洞不够。见瑞瑞捣鼓来捣鼓去，一直没有找到合适的方法，我正想介入。这时，圈圈参与到了做饼干的活动中，她用小棍在“饼干”上戳了好多洞洞，瑞瑞发现圈圈戳的洞就是他想要的，于是，学着圈圈拿小棍给“饼干”戳洞洞。“饼干做好了!”瑞瑞快乐地喊了起来。从瑞瑞的眼神中我能感觉到他此刻的快乐是发自内心的。随后，“棒棒糖”“蛋糕”等不断在孩子的游戏中产生，“棒棒糖”的花色品种、“蛋糕”上镶嵌的物品等都是孩子们重点探究的内容，在我的鼓励和支持下，他们仔细观察、动手动脑，寻找解决问题的.方法。孩子们从只会团汤圆和搓面条到做出“棒棒糖”“饼干”“蛋糕”等，始于那几张普通的图片，它们拓展了孩子的视野，给孩子的操作提供了支持，让孩子有了新的发现和探究的兴趣，在快乐的玩耍中进行了有意义的学习。
“午睡”事件
中午午睡的时候，我发现云天小朋友翻来翻去久久不能入睡，我走过去轻轻的问：“云天，你怎么了，是不是不舒服”听了我的话，孩子趴在我耳朵上悄悄说：“老师，今天是我妈妈的生日，早上来园时爸爸说了他要送给妈妈一件礼物，我是妈妈的孩子我想我也应该送一件礼物给妈妈，你看：我给妈妈画了一幅画，名字就叫“欢乐一家人”画上高高个子的`是爸爸，有点胖头发有点卷得是妈妈，这个是我······”听了孩子的话我的眼角有点湿润，我也由衷地感到高兴，觉得孩子长大了，懂事了，我夸奖了孩子的做法，但是让她现在必须把礼物放好，离园时送给妈妈，现在必须马上入睡。孩子带着甜甜的微笑很快进入了梦乡。
如安在小学语文教课中表现以学生为主体，培育学生的思想潜力，是每位小学语文教师都在思虑。研究。研究的问题。
依据对外处成熟经验的学习及各个人在教课工作中所得，我以为自小学语文教课中就应做好以下几点。
一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真实成为认识和实践的主体，提升他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为一直。因为学生年纪小，注意力。控制力
差，兴趣的激发显得更加重要。教师应充足运用启迪式的发问。直观的教具演示，富裕感染力的教课语言，以及灵巧多样的教课方法和组织形式，或就文发挥个小故事，
做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒喜悦剂，会使疲备的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要指引启迪学生带着问题去读文，去学知。因为学生知识少而有限。能够真实理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤其困难。这样这样，就需要教者奇妙设计问题，逐渐由浅入深对课文进行研究。如在教课长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我第一启迪学生：课文要介绍罗甘德什么事？经过读文后，学生大多数以为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否认学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出比较，是学生抓住了课文的要点：甘罗巧使妙策，让皇帝说出了男人不可以生孩子这一事实，从而否认了自己逼使大臣为自己找寻公鸡蛋的错误命
令。这正是语〝以其人之道还治其人之身〞的体验。最后学生最后认识课文的故事表现了甘罗擅长动脑想方法。聪慧机智。从而抵达了鼓舞学生在生活中擅长动脑。
想方法，用自己的智慧解决问题。
三是要讲究讲堂上的评论技巧。不论哪个学生提出问题或回答下列问题后，老是希望获取老师的赞誉与必定。所以，要调换学生学习的专心性。主动性，老师还要注意讲堂上的评论，用发展的目光对待学生，擅长发展学生自己的闪光点，以鼓舞为主进行评论。如当学生的回答远离标准完整不对，或根本无价值时，便可以从他发言的声音。说话的'口齿。站立的姿势等其余的方面去鼓舞。若有一次在议论一个比较高深的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答惹起了哄堂大笑，但这个同学仍是坚持把话说完，就从这一点上夸奖了他，使他建立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，并且回答下列问题的成效愈来愈好。关于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那自己就是一种进步，评论时就要鼓舞其专心参加。对学生的评论要因人而异。若有些同学性子急。爱激动，他们常常没经过深谋远虑就说就问。这时评论就重在帮忙其养成优秀的思想方式。习惯。此外，依据心理学家的剖析，小孩长久处于知足状态，会失掉进步和研究欲。因此，关于基础好的学生，评论就要提升要求，重在鼓舞创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在意》读写课文时，全班同
学几乎都环绕小鱼获救后向小孩表示感谢来读写。但在我得指引下，有几基础
好同学把课文中漫步的男人因为受小孩救鱼的影响也随着救鱼为资料来读写，这时我又问：〝男人能够遇到教育，那么其余游人会不会遇到他们俩人的影响呢？〞这几个学生茅塞顿开，从而又读写下去，更多的游人不停参加救鱼的活动，最后全部的鱼都获救了。
四是要擅长开辟学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思想有一种套用习惯的定式偏向，这类偏向愈强，思虑问题的方式就越单一，思路就越狭小。古板。
就不可以进行灵巧的创建性的思虑。在教课中当学生一时思路堵塞，跳不出定式的影响，老师就要看准机遇，奇妙地加以指引，挑起争辩，激起波涛，让他们从迷惑疑惑中一下子豁然爽朗，越思越勤。越思越精。乐趣无量。
一、培育学生专心聆听的习惯。
专心聆听是学生主动参加学习过程，踊跃思虑的基础，也是提升讲堂学习效率的前提。所以，教师要培育学生上课专心聆听的习惯，上课专心聆听包含看。听。想。做等四个方面
看：就是看老师演示。板书和动作。
听：就是注意聆听老师的解说和同学的回答。
想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与他人不一样的看法。
做：就是着手操作学具和做练习。
为了培育学生上课专心听讲的习惯，第一要修业生听课时，思想不开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真聆听其余同学回答，认真研究他们回答得能否正确，有没有需要增补的。有没有更好的建议；再次，要认真察看老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。
二、培育学生认真书写的习惯。
认真书写不单能提升作业的正确率，并且对正直学生的学习态度，养成认真负责的习惯有踊跃的意义。
书写雅观，工整是学生的基本功，做数学作业一般要修业生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。
对作业和书写状况，教师要常常讲评，要以典型示范，以夸奖为主。固然小学生形成优秀的学习习惯并不是一时半刻之事，但因为二年级小学生的思维活跃，接受新事快。所以，只需教师指引得法，便可以使优秀的学习习惯形成的速度加速，并使优秀的学习习惯在学习中扎根。结果。
新学期开学了，班里来了个可爱的小胖子——畅畅，个头比同龄孩子高出大半头，身材比同龄孩子大了一圈，白白胖胖，煞是可爱。
家长离开时，有的孩子哇哇大哭，而他只是默默流眼泪，看上去格外让人心疼。我走过去想抱抱他，没想到他开始拳打脚踢，不让我接近，嘴里还发出好像武打片里奇怪的声音。我听不懂他在说什么，也不明白他表达的是什么意思。我该如何帮助他尽快度过焦虑期?
放学时我和玲玲老师忙着照看孩子们，也没顾上和畅畅的家长交流。放学后我按照报名的地址找到了他的家，开始了我的第一次家访。
畅畅的奶奶告诉我，畅畅出生一个月他的爸爸妈妈就远走他乡打工去了，一年也只有春节回来几天。她一个人在家带孩子、种地、养羊，每天忙得脚不沾地，顾不上管他，也不敢放他跑出去玩，怕不安全。畅畅从小就和电视机为伴。奶奶怕孩子影响自己干活，就买来成堆的零食放在畅畅身边，让畅畅一边吃一边看电视，就这样畅畅吃成了小胖墩。奶奶还挺高兴，觉得把畅畅养得胖乎乎的，儿子媳妇也高兴。
而且因为没有人跟他交流，畅畅只有学说动画片里的话，久而久之就变成了现在这样，不让别人碰，不与他人交流。
了解了畅畅的家庭教育背景后，我制定了个别儿童教育计划。希望通过个别教育让畅畅尽快融入集体，健康快乐地成长。
吃点心
通过家访和观察，我发现畅畅对吃的东西特别感兴趣，我想就以吃为切入点走近畅畅。
第一次发点心时，我每发给一个小朋友点心就会有意识地摸摸小朋友的脑袋，以示亲切。在发点心时我悄悄观察畅畅小朋友，他的小眼睛一直围着我手里的点心转。走到他的面前，我笑眯眯地把点心发给他，并摸了摸他的脑袋。或许是他的注意力集中在点心上，这次他没有像上次那样有强烈的抵触情绪。我想这应该是可喜的开始，我有信心让畅畅融入集体，向快乐出发。
再次发点心时，我除了用肢体语言与孩子交流，开始让孩子们学说“谢谢老师”。大部分孩子都能学着说，走到畅畅面前时，他怎么也不肯开口。我就说：“老师给你发点心，你给老师笑一个吧。”畅畅接过点心真的给了我一个灿烂的笑容。不管是点心的魅力还是我的魅力，畅畅的笑让我觉得很温暖很开心。
玩积木
开学一个星期，孩子们已经基本适应幼儿园的生活不再哭闹了。晨间活动时，大家各自玩着积木，构建着自己的.宫殿。突然畅畅走过来拉住我的手，哇啦哇啦说着什么。这可是他第一次主动来找我，尽管我听不懂他在说什么，可我知道他一定有事情要告诉我，我就跟他一起走过去了解情况。原来是他来得比较早，拿了一堆积木在玩，来晚的小朋友从他那堆里拿了几块自己玩，他觉得别人拿了自己的玩具，来找老师告状。遇到问题能主动寻求老师的帮助，对他来说真是天大的进步。我对他伸出大拇指，说：“你很棒，遇到问题知道找老师。”并告诉他幼儿园的玩具是大家的，要大家一起玩才更开心。我接着问两个孩子，愿不愿意和老师一起三个人玩?孩子们点点头，我和他们一起用积木建高楼。高楼建好了，两个小朋友开心地笑了，我也笑了。畅畅已慢慢敞开了心扉。
变化
为了让畅畅尽快融入班集体，我抓住一切机会和他交流。晨间接待时面带微笑和畅畅打招呼，晨间活动时在照顾到全班孩子情绪的前提下，尽可能多给畅畅一点时间陪他玩耍，和他聊天。畅畅有了一点点进步，我都及时给予鼓励和表扬。我和畅畅的爸妈取得联系，建议他们每周都和畅畅视频聊天一到两次，多倾听孩子的心声。
一个月过去了，畅畅的行为悄然发生了变化，每天来园、离园能主动跟老师打招呼了，也能跟小朋友正常玩耍了，不再动不动就出拳出招了。看到畅畅的变化，奶奶高兴得合不拢嘴，反复说：“老师，真是感谢你啊!”
一个学期过去了，畅畅的口语表达能力得到了明显提高，现在能清晰表达自己的意愿，能与他人正常交流了；行为习惯也发生了变化，能主动帮助老师收拾玩具，排队喝水入厕时，还会像小队长一样指挥着大家，小朋友也都愿意听他的，让我省了不少心。
寒假里，畅畅的父母带着他找到我，他像小鸟一样飞奔进我怀里，扬起小脸说：“老师，我想你了。”畅畅的家长说：“老师，谢谢你，让我的畅畅这么快乐。”
我的心里充满了温暖，我想这就是幼儿教师的幸福。
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