摘要：多媒体作为一种先进的教学手段，走进了小学英语课堂，显示了它无与伦比的优势，把师生从“一支粉笔和一块黑板”中解放出来。它以丰富多彩的动态效果，把抽象的知识具体化，形象化，从而极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和学习热情。
关键词：多媒体；小学英语课堂
一、运用多媒体，激情导课
一节课的导入，犹如戏之序幕，演的好坏直接关系到观众决定是否愿意继续看下去。轻松活泼的Eng-lish song可以让学生们立刻融入英语学习的氛围，我常常会和孩子们一起随着音乐的节拍唱唱跳跳，从而拉近与孩子们的距离。有时我还会让孩子们和我一起完成一段chant，动感十足的chant可以让学生们做到动手，动脑，动口，让他们的身体与思维有机结合起来，使孩子们投入百分百的精力，为下面的学习做好充分的心理准备和学习准备。例如，在教学PEP人教版第四册u-nit2第三课时的时候，我针对本单元的重点句型“Canyou...？”“I can...”给孩子们编了节奏感很强的chant：jump jump I can jump；run run I can run；walk walk I canwalk；look look I can look.大屏幕上滑稽可爱的动画效果，再配上节奏明快的音乐，我和学生们共同拍手吟唱，他们沉浸其中的表现透出了他们快乐的感受。
二、运用多媒体，创设情境
小学英语的教学内容贴近生活，我们学习英语的目的就是要学生们能学以致用。所以在英语教学中我们要把所学的内容放在一个个真实的场景中去学习，去感知，去运用。如我在教学spring，summer，fall，winter有关四季的单词时，我通过多媒体将春、夏、秋、冬四季优美的画面和情节呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，通过这些画面的呈现很快吸引学生的注意力。这时我直接用英语表达：Look，this is is is is winter.同学们很容易地明白了意思。这时我赶紧巧妙引导What do you like in winter/spring/summer/fall？学生很积极地想起了春天的红花绿草，夏天的风雨，秋天的果实，冬天的大雪。还有的同学很有个性，I like thewind in winter.这时好多同学齐呼：why？那位同学耸耸肩膀很自然的说：I think so.同学们就这一话题展开了唇枪舌战。在这节课中，他们不仅学习了I ring/summer/fall/winter句型，更重要的是复习了大量的已学词汇和句型，这时他们的思维打开了，而我只是偶尔给某位同学提一下语法上的或发音上的错误，我成了课堂上的点缀，他们才是真正的主宰者。看着他们对着画面指指点点急于表达，我真正感觉到情境创设的重要性。
三、运用多媒体，突出教学重点和难点在传统教学中，学生的任务是听，然后跟老师读。
这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通减轻工作量和提高教学效率。
2.利用网站，引导学生自主、探究学习。课前，教师通过学科教学网站的虚拟课堂栏目中发布学习任务、教学内容和相关练习。教学过程可以采用教师辅导和学生自主学习方式，也可以结合教学网站进行教学的方式。学生可以利用教学网站进行课前的探究，这也是新课程实施的一种方式。
当学生遇到以前所学而又忘了的知识，鼓励学生从教学网站上查找所学课程的教学内容进行复习回顾或教学网站上直接查找相关知识点进行了解。学生只要通过课前教师发布教学网站的练习操作方法就可以依照指导步骤一步一步完成练习。
四、设置“网络驱动器”，建立学生学习资源库以前上课的时候学生的东西总被删掉，带U盘的问题也很严重，老师管理学生资源很困难。
这样也大大降低了课堂教学效率，本人认为建立学生学习资源库是很必要的，经过一段时间的研究，在服务器上给每个学生提供一定的空间，在每个域用户下建立对应的`“网络驱动器”。每位学生以自己的域用户登陆到域中，都将只看到自己名的“网络驱动器”和一个优秀作品展示的“网络驱动器”。自己名的“网络驱动器”是为学生建立的资源库这样他看不到别人的东西就删除不了了，也不为自己的资源是否被删除而担心了，老师也不会为管理学生资源而苦恼了。这样学生也不会因为查找自己的资源而浪费时间了，课堂效率自然而然得到了提高。
五、过程性与终结性评价相结合，认定学分学生学分认定必须与过程性评价相结合，不得仅凭模块学习最终测验成绩作为学分认定的惟一依据。
它应该是过程性评价和最终测验成绩的综合。
模块学习结束后，由学校根据课程标准统一命题、考试。把模块考试分为两个部分，其中笔试考试成绩占20分，上机考试成绩占40分。两项合格才能合计分数。
模块考试不及格者可以补考。
过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。例如对单词“in”“、on”、“under”、“behind”、“above”、“below”等的概念，学生不易接受，若能运用多媒体做个几个课件，如：画上一个漂亮可爱的美羊羊，分别使其位于一个语言环境中的不同位置，就一目了然了，而且学生既轻松印象又深刻。
总之，多媒体正广泛地应用在小学英语的课堂上，但是一定要适时，适度，适当，当用则用，不当用则不用，要用在“精妙”之处，这样才能真正让多媒体在英语教学中的作用得以发挥。
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