阅读完<<小学作文教学中“档案袋评价”的研究>>这一案例后有一种茅塞顿开的感觉，小学作文教学中“档案袋评价”的研究。我在从事了几年小学语文教学后,与案例中两位老师的感受相同“一直被作文教学中的评改牵制了精力，高耗低效的现状常常让我们感到束手无策。老师代替学生改作文，在批改学生作文时，十分“细致”，由教师越俎代庖。学生看过之后，无论是评语、分数、等级，都渐抛脑后，看了教师的批改仍不会改作文的现象屡见不鲜。另外，对学生写的周记或小练笔，教师更多使用的是评判性而不是指导性的评语。如“中心不明确”、“记叙太笼统”、“态度不认真”……由于学生不明白具体问题的所在，根本就无法着手修改，获益甚少。久而久之，学生认为自己只管写，修改则是老师的事”。.而案例中提到的作文档案袋评价无疑是当前作文教学改革的新尝试 , 它不仅是作文评价的一种有效范式 , 更为作文教学改革提供了新思路。即把课程、教学与评价统整为一个有机的整体 , 从而使评价真正成为教学的重要组成部分 , 推动作文教学的改革与发展。
1档案袋的建立，使学生的写作活动始终处于一个开放的动态的环境中。使学生写作向着乐于表达，自由表达，有创意地表达方向健康发展，促进学生语文素养的形成和发展。
2档案袋的建立使学生充分体验到成功的欢乐。无论是作文能力出色还是比较勉强的学生 , 都能从积累的作品中感受到学业进步的欢乐 , 激发作文的兴趣与热情 , 养成积极的作文态度。
3档案袋的建立,使学生成了评价的主体 , 评价成为学习过程的一部分,提供学生自我反思与自我学习的机会。
4档案袋的建立使教师产生极大的成就感 , 激励教师不断改进教学 , 促进作文教学的改革与发展。.
5档案袋的建立。有助于家长了解孩子学习的实力、不足、倾向和习惯，教学反思《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》。
档案袋有它的优点，也有它的不足。从这个研究案例中，我们可以看出，它很费时。由于档案袋评价过程不是一成不变的，必须根据学生的学习情况不断进行调整。另外，档案袋的制作也很繁琐，由于学生程度不同，对档案袋资料的收集和整理能力以及对档案袋制作的参与积极性存在很大的差异。教师要培养每一个学生的主动参与意识，调动每一个学生的积极性就必须付出很多劳动。所以对于忙碌的一线教师来说实施起来比较困难。再就是将作文评价集中在一个框定的范围内，这就不利于他们思维的`开拓。还有，评价的方面、等级也比较少，作文的评价要从措辞、断句、分段、条里、情感、技巧、修辞、寓意等多方面来考虑,这些方面材料中的表格就没有体现.还有,有些家长不够重视,认为让家长帮助孩子修改作文是老师不负责任的体现,不能够很好的配合.
我在做班主任的工作时也采用过档案袋的评价。为了调动学生的主动参与的积极性，加强自我管理的能力，我让学生根据自己的喜好制作档案袋。学生在档案袋封面写上姓名、班级、自己的简介和爱好等，把自己得意的美术作品、小制作、优秀试卷、优秀作文、评价等放到档案袋里。每月实施一次集体评价，分成六人一组。学生一边欣赏同伴的作品，一边对同伴的作品实施评价。既加强了同伴之间的合作交流，又培养学生发现问题的能力，加强了自我完善的进程。学生互评结束后，我就学生的各类作品进行再评价。只是评价的内容多而杂，没有组织分类，没有调动家长参与，手忙脚乱，没有很好地坚持下来，效果不尽人意。今天读了《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》，受到新的启发，又有了新的收获。从作文的评价到学生的其它成长过程的关注，我会进一步完善档案袋的评价，有效地发挥其作用。
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